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◆ 近5年影響原民學生休、退學、就學穩定度之因素分析
【摘 要】本研究的目的在於探討本校原住民學生休學和退學的趨勢和主要原因。以原住民學生與非原住民學生兩群體，通過皮爾森相關係數檢定或勝率分析近 5 年學生資料。
◆跨領域創新學程學習滿意度調查研究
【摘 要】本研究的目的在探討影響大學生在跨領域課程中的主要因素，進行偏最小平方-方程式模組(PLS-SEM)統計分析方法，分析學生的學習滿意度。
【分析結果】1.學生的學習滿意度受到績效預期及社會影響的正向影響，其他因素間接影響也呈正向關係。故應重視課程中團隊建設和溝通。2.應充分考慮學生的需求和期望，加強團隊建設和溝通機制，幫助學生融入跨域學程的群體。3.加強對教師的培訓和支持，提高教師在跨域教學方面的專業素質和能力。4.教師應與學生保持密切互動，及時了解學生的學習困難和需求，並給予適時的指導和支持。
【決策應用】(預計113年6月完成執行決策應用)
針對跨領域學習機制進行調整，於112學年度第2學期開始開放112學年度日間學制學士班新生登記輔修，為學生提供更多選擇和彈性。
◆跨領域專業科目修讀情形
【摘 要】本研究主要透過學生選課情形觀察各系學生在跨領域修課選擇偏好，在計算上扣除學生本身「輔系」、「雙主修」之學系課程，以系外選修之課程數為主要計算對象。
【摘 要】本研究目的在探討學生對於本校安排出國留學學習的滿意度及認同感。以研究樣本進行應用敘述統計方法及兩母體比例檢定法，分析出國交換對學生學習的影響。
◆110學年度繁星入學管道之學生高中學業表現與在學學習相關性分析
【摘 要】探討110學年度繁星推薦管道入學學生的高中學業表現與進入大學第一年在學學業成績之間的關聯性，以作為繁星入學管道對考生評估的參考依據。
【分析結果】1.不同學系的學生在高中各科成績與大一學業成績之間的相關性呈現差異，具體的相關關係顯著性和方向取決於不同學科領域的要求。2.不論其特殊身分，學生在高中時期普遍具備一定水準的基礎能力，且進入大學第一年後的學業成績整體上呈現顯著提升的趨勢。
【決策應用】(預計113年6月完成執行決策應用)
◆分析淡江大學研究生學習成效與未來教學策略
【摘 要】本研究以淡江大學應屆碩士畢業生為調查對象，發展出碩士生學習成效評量架構，並以淡江大學八大素養為基礎，藉以瞭解碩士生之學習成效。
◆就業學分學程推動成效之研究
【摘 要】本研究目的在檢視就業學分學程對學生的學習成效。使用計量迴歸模型分析修讀就業學分學程對其就業率、求職時間、工作所得及學用合一能力等勞動市場表現的影響，以及對實習單位和修畢學程學生進行調查。
◆大專校院人工智慧課程培育學生人機協作職能之建構
【摘 要】本研究整合人機協作的原理和原則，以及相關的職能討論，並結合美國勞工部網站上各項技能的詳細描述，增加安全性和倫理規範的構面。此外，還納入相關文獻中對創新能力的要求，因此，本研究藉由專家學者的問卷調查以探詢大專院校的人工智慧課程中，應培育學生於人機協作方面具備何種職能將是較為重要，並以層級將職能建構為三個層面：「核心」、「管理」和「專業」面向。
◆淡江大學 110學年度畢業滿1年學生流向追蹤報告
【摘 要】進行110學年度畢業生(111年畢業)之就業狀況調查，內容包含就業情形、所學在職場上的應用契合度及對母校學程等校務概況的滿意度等，進行畢業生滿意度與就業概況調查分析。
【分析結果】本項調查之母體為本校110學年度大學部（學士班、進修學士班）、研究所(碩士班、碩士在職專班、博士班)之畢業生，調查對象3,700人中，68.97%的畢業生已就業（其中全職工作佔 63.43%、部分工時佔5.54%）；30.92%目前非就業中(進修中20.46%、準備考試2.97%、尋找工作中3.38%、服役中或等待服役中1.24%以及其他2.86%)；0.11%為家管/料理家務者。
【決策應用】 (預計113年12月完成執行決策應用)
報告予各學院系所與相關行政單位，並請系所填寫「112學年度畢業生滿意度與就業概況調查報告意見回饋教學品質改善情形回復表」，分別以「外語能力、資訊能力、國際觀、領導能力、跨領域能力」為優先。請各系所說明系上持續進行補充或補救、強化的措施；系所亦可針對自身課程與系所核心能力，結合就業力，另作補充說明，作為課程規劃、教學、校務發展改善與培育人才之參考。
◆淡江大學 108學年度畢業滿3年學生流向追蹤報告
【摘 要】進行108學年度畢業生(109年畢業)之就業狀況調查，內容包含就業流向、就業條件及學習回饋等概況滿意度，進行畢業生滿意度與就業概況調查。
【分析結果】本項調查之母體為本校108學年度大學部（學士班、進修學士班、二年制在職專班）、 研究所(碩士班、碩士在職專班、博士班)之畢業生，調查對象3,294人中，82.55%的畢業生已就業（其中全職工作佔78.6%、部分工時佔3.95%），17.15%的畢業生目前非就業（進修中8.8%、準備考試2.16%、尋找工作中3.31%、服役中或等待服役中0.58% 其他2.31%），0.3%家管/料理家務者。
【決策應用】 (預計113年12月完成執行決策應用)
報告予各學院系所與相關行政單位，並請系所填寫「112學年度畢業生滿意度與就業概況調查報告意見回饋教學品質改善情形回復表」，分別以「外語能力、資訊能力、國際觀、領導能力、跨領域能力」為優先。請各系所說明系上持續進行補充或補救、強化的措施；系所亦可針對自身課程與系所核心能力，結合就業力，另作補充說明，作為課程規劃、教學、校務發展改善與培育人才之參考。
◆淡江大學 106學年度畢業滿5年學生流向追蹤報告
【摘 要】進行106學年度畢業生(107年畢業)之就業狀況調查，內容包含就業流向及學習回饋等，進行畢業生滿意度與就業概況調查。
【分析結果】本項調查之母體為本校106學年度大學部（學士班、進修學士班、二年制在職專班）、 研究所(碩士班、碩士在職專班、博士班)之畢業生，調查對象3,120人中，90.64%的畢業生已就業（其中全職工作佔87.79%、部分工時佔2.85%），7.93%的畢業生目前非就業（進修中4.36%、準備考試0.96%、尋找工作中1.47%、服役中或等待服役中0.16% 其他1.92%），0.48%家管/料理家務者。
【決策應用】 (預計113年12月完成執行決策應用)
報告予各學院系所與相關行政單位，並請系所填寫「112學年度畢業生滿意度與就業概況調查報告意見回饋教學品質改善情形回復表」，分別以「外語能力、資訊能力、國際觀、領導能力、跨領域能力」為優先。請各系所說明系上持續進行補充或補救、強化的措施；系所亦可針對自身課程與系所核心能力，結合就業力，另作補充說明，作為課程規劃、教學、校務發展改善與培育人才之參考。
研究成果 / 112年度
112年度校務研究各項議題
【摘 要】本研究的目的在於探討本校原住民學生休學和退學的趨勢和主要原因。以原住民學生與非原住民學生兩群體，通過皮爾森相關係數檢定或勝率分析近 5 年學生資料。
【分析結果】1.原住民學生相對於非原住民學生在學業成績上表現較不理想，若依學院區分，兩群體的平均成績具有顯著差距。2.女性比男性原住民學生的休學和退學比率較高。3.原住民學生較非原住民學生休學比例高的原因，可歸納學業困難、家庭因素、志趣生涯為本校原住民學生休學主因。
【決策應用】(預計113年12月完成執行決策應用)
1.辦理輔導與諮詢、多元職輔等相關活動，幫助學生面對與解決其問題。2.開設考試輔導班、讀書會等，增進未來職涯探索的規劃及知能，降低課業上壓力。3.提供助學金及獎勵金等機會，協助原住民學生在學期間利用工讀機會，養成獨立自主精神，擴充學習生活領域，引導原住民族學生適應學習環境。
1.辦理輔導與諮詢、多元職輔等相關活動，幫助學生面對與解決其問題。2.開設考試輔導班、讀書會等，增進未來職涯探索的規劃及知能，降低課業上壓力。3.提供助學金及獎勵金等機會，協助原住民學生在學期間利用工讀機會，養成獨立自主精神，擴充學習生活領域，引導原住民族學生適應學習環境。
◆跨領域創新學程學習滿意度調查研究
【摘 要】本研究的目的在探討影響大學生在跨領域課程中的主要因素，進行偏最小平方-方程式模組(PLS-SEM)統計分析方法，分析學生的學習滿意度。
【分析結果】1.學生的學習滿意度受到績效預期及社會影響的正向影響，其他因素間接影響也呈正向關係。故應重視課程中團隊建設和溝通。2.應充分考慮學生的需求和期望，加強團隊建設和溝通機制，幫助學生融入跨域學程的群體。3.加強對教師的培訓和支持，提高教師在跨域教學方面的專業素質和能力。4.教師應與學生保持密切互動，及時了解學生的學習困難和需求，並給予適時的指導和支持。
【決策應用】(預計113年6月完成執行決策應用)
針對跨領域學習機制進行調整，於112學年度第2學期開始開放112學年度日間學制學士班新生登記輔修，為學生提供更多選擇和彈性。
◆跨領域專業科目修讀情形
【摘 要】本研究主要透過學生選課情形觀察各系學生在跨領域修課選擇偏好，在計算上扣除學生本身「輔系」、「雙主修」之學系課程，以系外選修之課程數為主要計算對象。
【分析結果】1.外語學院學生在「輔系及雙主修」的佔比較高，且佔比前三高之學系，皆是修讀輔系的比例高於雙主修。2.文學院學生在跨系選修以選修文學院課程為最多； 理學院及工學院學生以選擇工學院為首；國際事務學院以選修工學院為主； 商管、外語、教育及AI創智學院皆以選修商學院課程為主。
【決策應用】 (預計113年6月完成執行決策應用)
1.建議學生以修讀一門輔系為主。(1)目前已簡化輔系、雙主修之申請方式，由申請制改為網路登記制，配合轉系申請制度，以提高在學穩定度。(2)本校學生得於每學年第二學期登記申請加修一個輔系、雙主修，但最終能否修畢端視學生之興趣及需求。2.於112學年度第2學期開始開放112學年度日間學制學士班新生登記輔修，為學生提供更多選擇和彈性。
◆國際化之持續深耕：提升境外生招生及就學穩定
【摘 要】本研究的目的在分析境外新生取得本校資訊的主要途徑，以及入學獎學金對其選擇就讀本校和維持學業穩定的影響。使用問卷調查探討境外新生資訊取得途徑及對入學獎學金看法。同時，透過外部資料庫搜集境外生國別資料，應用「顯示性比較優勢指數（RCA）」分析本校在境外生源國的優劣勢。
1.建議學生以修讀一門輔系為主。(1)目前已簡化輔系、雙主修之申請方式，由申請制改為網路登記制，配合轉系申請制度，以提高在學穩定度。(2)本校學生得於每學年第二學期登記申請加修一個輔系、雙主修，但最終能否修畢端視學生之興趣及需求。2.於112學年度第2學期開始開放112學年度日間學制學士班新生登記輔修，為學生提供更多選擇和彈性。
◆國際化之持續深耕：提升境外生招生及就學穩定
【摘 要】本研究的目的在分析境外新生取得本校資訊的主要途徑，以及入學獎學金對其選擇就讀本校和維持學業穩定的影響。使用問卷調查探討境外新生資訊取得途徑及對入學獎學金看法。同時，透過外部資料庫搜集境外生國別資料，應用「顯示性比較優勢指數（RCA）」分析本校在境外生源國的優劣勢。
【分析結果】1.入學獎學金與境外生選擇本校為第一志願之間存在顯著的相關性；且與降低轉學他校的可能性存在某種關聯性。2.本校境外生前五大主要生源地依序為印尼、香港、馬來西亞、日本及澳門，均為臺灣鄰近的國家。3.112學年在學人數較108學年成長最多的前五大生源地依序為貝里斯、泰國、瓜地馬拉、巴拉圭及印尼。4.本校在印尼、香港、泰國、巴拉圭、海地、馬紹爾群島、瓜地馬拉及貝里斯等國具有招生優勢。
【決策應用】(預計113年12月完成執行決策應用)
◆國際化之持續深耕：出國交換及雙聯學位之成效分析
【摘 要】本研究目的在探討學生對於本校安排出國留學學習的滿意度及認同感。以研究樣本進行應用敘述統計方法及兩母體比例檢定法，分析出國交換對學生學習的影響。
【分析結果】1.參與本校出國留學，對學生的「國際視野」、「學習能力」、「生活能力」、「心靈成長」方面皆有正面幫助。2.學生認為語言學習、姊妹校的生活各課程資訊會有助於出國留學。3.學生不僅願意再次參與出國留學，也願意向身邊朋友或同學推薦。4.系辦公室、學系老師及國際處對學生出國留學有較大的幫助，因此可定期舉辦行政單位會議宣達出國留學的資訊，或透過群組來加強橫向聯繫及合作，發揮更多的效益。
【決策應用】 (預計113年12月完成執行決策應用)
1.參與本校出國留學，對學生的「國際視野」、「學習能力」、「生活能力」、「心靈成長」方面皆有正面幫助。2.學生認為語言學習、姊妹校的生活各課程資訊會有助於出國留學。3.學生不僅願意再次參與出國留學，也願意向身邊朋友或同學推薦。4.系辦公室、學系老師及國際處對學生出國留學有較大的幫助，因此可定期舉辦行政單位會議宣達出國留學的資訊，或透過群組來加強橫向聯繫及合作，發揮更多的效益。
◆110學年度繁星入學管道之學生高中學業表現與在學學習相關性分析
【摘 要】探討110學年度繁星推薦管道入學學生的高中學業表現與進入大學第一年在學學業成績之間的關聯性，以作為繁星入學管道對考生評估的參考依據。
【分析結果】1.不同學系的學生在高中各科成績與大一學業成績之間的相關性呈現差異，具體的相關關係顯著性和方向取決於不同學科領域的要求。2.不論其特殊身分，學生在高中時期普遍具備一定水準的基礎能力，且進入大學第一年後的學業成績整體上呈現顯著提升的趨勢。
【決策應用】(預計113年6月完成執行決策應用)
1.提供各學系繁星推薦、申請入學、分發入學之建議參採科目。2.將其分析結果納入112年〔大學招生專業化發展計畫〕計畫執行成果報告中，並供學系審查評量尺規審查項目之參考依據，修訂計畫內容中尺規內容，以利大學端能夠達到適性選才，招收到適合的學生、進入適配的學系、達成適性的發展。
◆行政人員教育訓練與職能提升之探討
【摘 要】「行政人員的教育訓練與職能提升」主要目的在於提高行政人員的專業知識與工作技能，透過教育訓練以更有效率完成工作內容及應對複雜及多變的工作環境，透過定制化、多層次和實用性高的課程並建立明確的評估標準和組織文化改善，以促進職員與本校的共同成長和發展。
◆行政人員教育訓練與職能提升之探討
【摘 要】「行政人員的教育訓練與職能提升」主要目的在於提高行政人員的專業知識與工作技能，透過教育訓練以更有效率完成工作內容及應對複雜及多變的工作環境，透過定制化、多層次和實用性高的課程並建立明確的評估標準和組織文化改善，以促進職員與本校的共同成長和發展。
【分析結果】1.校方需要規範課程職能訓練具體的評估標準。2.應該傾向使用質性的訪談方法以評估行政人員對課程的看法和實際效用。3.對於特定較有幫助的課程需求進行開設，並將課程分級，也需考量教育訓練時職員的實際需求和背景經驗。4.退休人員的交接工作、職位調整以及新進員工的教育訓練支持，並強調尊重專業和對員工需求的重視。
【決策應用】(預計113年12月完成執行決策應用)
◆專業知能服務學習課程之問卷設計
【摘 要】本研究將試著協助淡江大學專業知能服務學習課程進行學習成果評估，而該學習成果評估融入社會參與和社會實踐精神進行衡量。
【分析結果】本計畫加入三構面於原先評估問卷中，分別為整合地方資源、協助地方發展與連結區域學校資源，讓專業知能學習課程之學習成果問卷更能反映出學生修課成果。
◆專業知能服務學習課程之問卷設計
【摘 要】本研究將試著協助淡江大學專業知能服務學習課程進行學習成果評估，而該學習成果評估融入社會參與和社會實踐精神進行衡量。
【分析結果】本計畫加入三構面於原先評估問卷中，分別為整合地方資源、協助地方發展與連結區域學校資源，讓專業知能學習課程之學習成果問卷更能反映出學生修課成果。
◆分析淡江大學研究生學習成效與未來教學策略
【摘 要】本研究以淡江大學應屆碩士畢業生為調查對象，發展出碩士生學習成效評量架構，並以淡江大學八大素養為基礎，藉以瞭解碩士生之學習成效。
【分析結果】教師態度與課程結構對碩士生整體滿意度具有顯著正向的影響，滿意度與教學品質對碩士生態度忠誠具有顯著正向的影響。
【決策應用】(預計113年12月完成執行決策應用)
各院依結果檢討擬訂方案，以精進課程與教學設計。
【決策應用】(預計113年12月完成執行決策應用)
各院依結果檢討擬訂方案，以精進課程與教學設計。
◆研究生校園環境學習成效評估
【摘 要】本研究目的在理解和改善研究生的學生學習體驗和滿意度，通過探索性因素分析(EFA)和資料探索分析(EDA)來識別影響學生滿意度的重要因素及其相互關係。
【摘 要】本研究目的在理解和改善研究生的學生學習體驗和滿意度，通過探索性因素分析(EFA)和資料探索分析(EDA)來識別影響學生滿意度的重要因素及其相互關係。
【分析結果】1.師生互動、三化教育、工讀等因素對學習成效具顯著影響，應在此領域進行更多的投入和創新。2.應關注滿意度下降較多的項目，並擬定相關的改進策略。例如：提供更多支持學生自治和參與的資源、改善資訊設備的品質並可持續性檢視性 、以及增強系所行政的服務效率和品質。
【決策應用】(預計113年12月完成執行決策應用)
1.多宣導相關資訊可洽體育處網頁查詢。2.各院依結果檢討擬訂方案，以精進課程與教學設計。
【決策應用】(預計113年12月完成執行決策應用)
1.多宣導相關資訊可洽體育處網頁查詢。2.各院依結果檢討擬訂方案，以精進課程與教學設計。
◆學生修讀頂石課程之學習成效分析
【摘 要】本研究以淡江大學商管學院頂石課程調查對象，發展出頂石課程之自主學習評量架構，藉以瞭解學生修讀頂石課程之學習情形，並分析學生學習成效。
【分析結果】本研究發現喜愛學習、獨立學習與主動學習能力提升對於商管學院頂石課程之整體評價有顯著影響。
【決策應用】(預計113年6月完成執行決策應用)
將於院導師會議中宣導，教師應透過聯想與創意等關鍵要素訓練學生思考力，以期學生理解問題本質，並有效培養其發現問題與解決問題的能力，更提升其未來競爭力。
【摘 要】本研究以淡江大學商管學院頂石課程調查對象，發展出頂石課程之自主學習評量架構，藉以瞭解學生修讀頂石課程之學習情形，並分析學生學習成效。
【分析結果】本研究發現喜愛學習、獨立學習與主動學習能力提升對於商管學院頂石課程之整體評價有顯著影響。
【決策應用】(預計113年6月完成執行決策應用)
將於院導師會議中宣導，教師應透過聯想與創意等關鍵要素訓練學生思考力，以期學生理解問題本質，並有效培養其發現問題與解決問題的能力，更提升其未來競爭力。
◆就業學分學程推動成效之研究
【摘 要】本研究目的在檢視就業學分學程對學生的學習成效。使用計量迴歸模型分析修讀就業學分學程對其就業率、求職時間、工作所得及學用合一能力等勞動市場表現的影響，以及對實習單位和修畢學程學生進行調查。
【分析結果】1.修讀就業學分學程的學生有較高的就業率，且有顯著較高的工作所得並有顯著較高的學用合一程度。2.實習機構雖對實習生的實習表現普遍感到滿意，認為可加強「實務操作與訓練」、「與企業建教合作或實習」、「安排企業實地參訪」方面的課程內容或規劃「校共同必修科目或課程」，以提升學生的共通職場能力。3.學生普遍對學程安排感到滿意，並認同修讀學程能提升其就業競爭力。且一致認同修讀學程不影響其正常的畢業時程，也 都願意推薦修讀就業學分學程。
【決策應用】(預計113年6月完成執行決策應用)
1.鼓勵各學系開設校外實習課程，已請各學系規劃111學年度起學生參與校外實習人數每年成長率10%。2.依據教育部高教司實習課程書面審查指標，請各學系檢視校外實習課程相關機制、現況與成效，以及持續改善機制。
◆AI跨領域創新學程學習滿意度調查研究
【摘 要】本研究探討大學生對 「AI與程式語言」課程學習滿意度的影響因素，通過探索性因素分析和偏最小平方-方程式模組統計方法分析，分析對學生修課滿意度。
【分析結果】1.「群組融入」對其他測量變量都有顯著的正向影響，可能是影響的主要驅動力；「學習滿意度」在某程度上受到「預期績效」及「學習動機」顯著正向影響；除「預期績效」及「學習動機」的重要性外，還發現學生的「參與度」、「社會影響」以及「促成條件」均對學習滿意度產生正向影響。2.重視團隊建設和溝通；教師應建立良好的宣導管道；教師應與學生保持密切互動，並給予適時的指導和支持；學校應加強對教師的培訓和支持，提高教師在AI跨域教學方面的專業素質和能力。
【決策應用】(預計113年12月完成執行決策應用)
1.考慮不同院系學生的需求，自112學年度起「AI與程式語言」的授課內容由2種變成3種，分別是「Scratch」、「Python」與「AI特色素養」，提供各院系不同的選擇。2.持續接待「AI與程式語言」課程參訪，讓學生們實際體驗AI技術落地綜合應用。
1.鼓勵各學系開設校外實習課程，已請各學系規劃111學年度起學生參與校外實習人數每年成長率10%。2.依據教育部高教司實習課程書面審查指標，請各學系檢視校外實習課程相關機制、現況與成效，以及持續改善機制。
◆AI跨領域創新學程學習滿意度調查研究
【摘 要】本研究探討大學生對 「AI與程式語言」課程學習滿意度的影響因素，通過探索性因素分析和偏最小平方-方程式模組統計方法分析，分析對學生修課滿意度。
【分析結果】1.「群組融入」對其他測量變量都有顯著的正向影響，可能是影響的主要驅動力；「學習滿意度」在某程度上受到「預期績效」及「學習動機」顯著正向影響；除「預期績效」及「學習動機」的重要性外，還發現學生的「參與度」、「社會影響」以及「促成條件」均對學習滿意度產生正向影響。2.重視團隊建設和溝通；教師應建立良好的宣導管道；教師應與學生保持密切互動，並給予適時的指導和支持；學校應加強對教師的培訓和支持，提高教師在AI跨域教學方面的專業素質和能力。
【決策應用】(預計113年12月完成執行決策應用)
1.考慮不同院系學生的需求，自112學年度起「AI與程式語言」的授課內容由2種變成3種，分別是「Scratch」、「Python」與「AI特色素養」，提供各院系不同的選擇。2.持續接待「AI與程式語言」課程參訪，讓學生們實際體驗AI技術落地綜合應用。
◆淡江大學112學年度學生學習成效暨認同感調查報告
【摘 要】本研究為延續性計劃，以本校八大素養作為本校學生學習成效的主要測量標的。調查結果主要以各學院作為類別變數，進行院別與各題的交叉分析，以瞭解各個學院在問卷中每道測量題目，各該院學生的分布狀況。
【摘 要】本研究為延續性計劃，以本校八大素養作為本校學生學習成效的主要測量標的。調查結果主要以各學院作為類別變數，進行院別與各題的交叉分析，以瞭解各個學院在問卷中每道測量題目，各該院學生的分布狀況。
【分析結果】1.「獨立思考」、「洞悉未來」、「資訊運用」為新生認為重要的前三多素養；文、理、教育學院在「獨立思考」都佔最高比例，其餘學院的「獨立思考」雖非首要，但大多位居第二。惟國際事務學院以「全球視野」第一， AI創智學院則是「資訊運用」為最多。2.學生對本校認同度，各題項皆超過七成。3.學生對本校滿意度，各題項約落於七成左右。
【決策應用】(預計113年12月完成執行決策應用)
各院依結果檢討擬訂方案，以精進課程與教學設計。
各院依結果檢討擬訂方案，以精進課程與教學設計。
◆大專校院人工智慧課程培育學生人機協作職能之建構
【摘 要】本研究整合人機協作的原理和原則，以及相關的職能討論，並結合美國勞工部網站上各項技能的詳細描述，增加安全性和倫理規範的構面。此外，還納入相關文獻中對創新能力的要求，因此，本研究藉由專家學者的問卷調查以探詢大專院校的人工智慧課程中，應培育學生於人機協作方面具備何種職能將是較為重要，並以層級將職能建構為三個層面：「核心」、「管理」和「專業」面向。
【分析結果】1.職能以「核心職能」面向重要性最高；次級面向以「創新性」最高。2.「管理職能」面向的第三層以「資源管理技能」而言，「時間資源管理」的重要性最高。3.「專業職能」面向的第二層以「系統技能」的重要性最高。
【決策應用】(預計113年12月完成執行決策應用)
1.為建構未來職場上人機協作所應該具備的核心職能，在認證研習設計增加學生創新能力、協調合作與遵守法律規範知識之提升。2.為培養核心職能中的創新思維，開設為期四週的企業AI專題實作訓練營。同時攜手台灣微軟，與輔仁大學、中華大學聯合主辦「2023未來學生智慧競賽」，激發學生與AI團隊合作之潛力，以創新思維將AI應用至具體商業場域，進而培養學生成為各產業範疇，運用AI解決問題的人才，同時超前部署企業解決方案。
◆學校輔導機制與經濟文化不利學生學習成就之前後測分析
【摘 要】本研究深入分析 109 至 111 學年度經濟文化不利學生的學習情況，特別針對申請獎學金的學生，在學習成就方面是否面臨獨特的挑戰和需求，分析獎助學金申請者的學習成就，以理解學生學業上的表現情況。
◆學校輔導機制與經濟文化不利學生學習成就之前後測分析
【摘 要】本研究深入分析 109 至 111 學年度經濟文化不利學生的學習情況，特別針對申請獎學金的學生，在學習成就方面是否面臨獨特的挑戰和需求，分析獎助學金申請者的學習成就，以理解學生學業上的表現情況。
【分析結果】1.依據成績趨勢可看出，成績後半段者進步幅度較大，成績前半段者進步幅度較小。2.學期間並未有明顯的成績進步。3.獎助金申請人有逐年趨增的情況。
【決策應用】(預計113年6月完成執行決策應用)
1.滾動式調整學習輔導機制：1.除了獎勵學業進步獎外，另新增成績優異類別。2.聚焦學生實際需求及學習偏食問題，將輔導機制分為三大面向（學習、職涯、生活），16 項獎助項目。2.針對學業成績不理想名單及期中成績不理想名單持續發E-MAIL，鼓勵對於目前修習科目有疑問者逕上課業輔導預約系統主動提出申請，協助媒合課業輔導人員予以協助。
1.滾動式調整學習輔導機制：1.除了獎勵學業進步獎外，另新增成績優異類別。2.聚焦學生實際需求及學習偏食問題，將輔導機制分為三大面向（學習、職涯、生活），16 項獎助項目。2.針對學業成績不理想名單及期中成績不理想名單持續發E-MAIL，鼓勵對於目前修習科目有疑問者逕上課業輔導預約系統主動提出申請，協助媒合課業輔導人員予以協助。
◆淡江大學 110學年度畢業滿1年學生流向追蹤報告
【摘 要】進行110學年度畢業生(111年畢業)之就業狀況調查，內容包含就業情形、所學在職場上的應用契合度及對母校學程等校務概況的滿意度等，進行畢業生滿意度與就業概況調查分析。
【分析結果】本項調查之母體為本校110學年度大學部（學士班、進修學士班）、研究所(碩士班、碩士在職專班、博士班)之畢業生，調查對象3,700人中，68.97%的畢業生已就業（其中全職工作佔 63.43%、部分工時佔5.54%）；30.92%目前非就業中(進修中20.46%、準備考試2.97%、尋找工作中3.38%、服役中或等待服役中1.24%以及其他2.86%)；0.11%為家管/料理家務者。
【決策應用】 (預計113年12月完成執行決策應用)
報告予各學院系所與相關行政單位，並請系所填寫「112學年度畢業生滿意度與就業概況調查報告意見回饋教學品質改善情形回復表」，分別以「外語能力、資訊能力、國際觀、領導能力、跨領域能力」為優先。請各系所說明系上持續進行補充或補救、強化的措施；系所亦可針對自身課程與系所核心能力，結合就業力，另作補充說明，作為課程規劃、教學、校務發展改善與培育人才之參考。
◆淡江大學 108學年度畢業滿3年學生流向追蹤報告
【摘 要】進行108學年度畢業生(109年畢業)之就業狀況調查，內容包含就業流向、就業條件及學習回饋等概況滿意度，進行畢業生滿意度與就業概況調查。
【分析結果】本項調查之母體為本校108學年度大學部（學士班、進修學士班、二年制在職專班）、 研究所(碩士班、碩士在職專班、博士班)之畢業生，調查對象3,294人中，82.55%的畢業生已就業（其中全職工作佔78.6%、部分工時佔3.95%），17.15%的畢業生目前非就業（進修中8.8%、準備考試2.16%、尋找工作中3.31%、服役中或等待服役中0.58% 其他2.31%），0.3%家管/料理家務者。
【決策應用】 (預計113年12月完成執行決策應用)
報告予各學院系所與相關行政單位，並請系所填寫「112學年度畢業生滿意度與就業概況調查報告意見回饋教學品質改善情形回復表」，分別以「外語能力、資訊能力、國際觀、領導能力、跨領域能力」為優先。請各系所說明系上持續進行補充或補救、強化的措施；系所亦可針對自身課程與系所核心能力，結合就業力，另作補充說明，作為課程規劃、教學、校務發展改善與培育人才之參考。
◆淡江大學 106學年度畢業滿5年學生流向追蹤報告
【摘 要】進行106學年度畢業生(107年畢業)之就業狀況調查，內容包含就業流向及學習回饋等，進行畢業生滿意度與就業概況調查。
【分析結果】本項調查之母體為本校106學年度大學部（學士班、進修學士班、二年制在職專班）、 研究所(碩士班、碩士在職專班、博士班)之畢業生，調查對象3,120人中，90.64%的畢業生已就業（其中全職工作佔87.79%、部分工時佔2.85%），7.93%的畢業生目前非就業（進修中4.36%、準備考試0.96%、尋找工作中1.47%、服役中或等待服役中0.16% 其他1.92%），0.48%家管/料理家務者。
【決策應用】 (預計113年12月完成執行決策應用)
報告予各學院系所與相關行政單位，並請系所填寫「112學年度畢業生滿意度與就業概況調查報告意見回饋教學品質改善情形回復表」，分別以「外語能力、資訊能力、國際觀、領導能力、跨領域能力」為優先。請各系所說明系上持續進行補充或補救、強化的措施；系所亦可針對自身課程與系所核心能力，結合就業力，另作補充說明，作為課程規劃、教學、校務發展改善與培育人才之參考。
◆期中期末教學評量問卷發展
【摘 要】本研究目的在探討和改進高等教育中的教學評量方法。通過質性研究深入了解教師和學生對教學評量的看法和需求，分析現階段教學評量問卷的適切性。
【摘 要】本研究目的在探討和改進高等教育中的教學評量方法。通過質性研究深入了解教師和學生對教學評量的看法和需求，分析現階段教學評量問卷的適切性。
【分析結果】1.將更多關於教師與學生互動、教學創新及學生參與度的問題納入問卷。2.透過教育和激勵機制，鼓勵學生提供全面且建設性的反饋。3.提供教師培訓以幫助教師更好地理解如何設計問卷，如何解讀學生反饋，以及如何根據這些反饋來改進教學。4.開發平台，讓學生能在學期中隨時提供反饋，並使教師能及時查看和回應。5.建立機制以追蹤學生的長期學習成效。6.定期評估和更新評量系統以確保符合教學目標和學生需要求。
【決策應用】 (預計113年6月完成執行決策應用)
各院依結果檢討擬訂方案，以精進課程與教學設計。
各院依結果檢討擬訂方案，以精進課程與教學設計。
