如有分析報告相關事宜，請洽本單位（分機3045、3046）。
112年度校務研究各項議題
◆ 近5年影響原民學生休、退學、就學穩定度之因素分析
【摘 要】本研究的目的在於探討本校原住民學生休學和退學的趨勢和主要原因。以原住民學生與非原住民學生兩群體，通過皮爾森相關係數檢定或勝率分析近 5 年學生資料。
【分析結果】1.原住民學生相對於非原住民學生在學業成績上表現較不理想，若依學院區分，兩群體的平均成績具有顯著差距。2.女性比男性原住民學生的休學和退學比率較高。3.原住民學生較非原住民學生休學比例高的原因，可歸納學業困難、家庭因素、志趣生涯為本校原住民學生休學主因。
【決策應用】(預計113年12月完成執行決策應用)
1.辦理輔導與諮詢、多元職輔等相關活動，幫助學生面對與解決其問題。2.開設考試輔導班、讀書會等，增進未來職涯探索的規劃及知能，降低課業上壓力。3.提供助學金及獎勵金等機會，協助原住民學生在學期間利用工讀機會，養成獨立自主精神，擴充學習生活領域，引導原住民族學生適應學習環境。
◆跨領域創新學程學習滿意度調查研究
【摘 要】本研究的目的在探討影響大學生在跨領域課程中的主要因素，進行偏最小平方-方程式模組(PLS-SEM)統計分析方法，分析學生的學習滿意度。
【分析結果】1.學生的學習滿意度受到績效預期及社會影響的正向影響，其他因素間接影響也呈正向關係。故應重視課程中團隊建設和溝通。2.應充分考慮學生的需求和期望，加強團隊建設和溝通機制，幫助學生融入跨域學程的群體。3.加強對教師的培訓和支持，提高教師在跨域教學方面的專業素質和能力。4.教師應與學生保持密切互動，及時了解學生的學習困難和需求，並給予適時的指導和支持。
【決策應用】1.112學年度完成15場「輔修」入班宣導活動，累積服務學生587人次。2.113學年度申請輔修287人、輔系338人、雙主修122人。3.113學年度登記修讀輔修287名中，228名為112學年度入學之日間學制學士班新生，達新生人數5%以上。
◆跨領域專業科目修讀情形
【摘 要】本研究主要透過學生選課情形觀察各系學生在跨領域修課選擇偏好，在計算上扣除學生本身「輔系」、「雙主修」之學系課程，以系外選修之課程數為主要計算對象。
【分析結果】1.外語學院學生在「輔系及雙主修」的佔比較高，且佔比前三高之學系，皆是修讀輔系的比例高於雙主修。2.文學院學生在跨系選修以選修文學院課程為最多； 理學院及工學院學生以選擇工學院為首；國際事務學院以選修工學院為主； 商管、外語、教育及AI創智學院皆以選修商學院課程為主。
【決策應用】 1.112學年度完成15場「輔修」入班宣導活動，累積服務學生587人次。2.113學年度申請輔修287人、輔系338人、雙主修122人。3.113學年度登記修讀輔修287名中，228名為112學年度入學之日間學制學士班新生，達新生人數5%以上。
◆國際化之持續深耕：提升境外生招生及就學穩定
【摘 要】本研究的目的在分析境外新生取得本校資訊的主要途徑，以及入學獎學金對其選擇就讀本校和維持學業穩定的影響。使用問卷調查探討境外新生資訊取得途徑及對入學獎學金看法。同時，透過外部資料庫搜集境外生國別資料，應用「顯示性比較優勢指數（RCA）」分析本校在境外生源國的優劣勢。
【分析結果】1.入學獎學金與境外生選擇本校為第一志願之間存在顯著的相關性；且與降低轉學他校的可能性存在某種關聯性。2.本校境外生前五大主要生源地依序為印尼、香港、馬來西亞、日本及澳門，均為臺灣鄰近的國家。3.112學年在學人數較108學年成長最多的前五大生源地依序為貝里斯、泰國、瓜地馬拉、巴拉圭及印尼。4.本校在印尼、香港、泰國、巴拉圭、海地、馬紹爾群島、瓜地馬拉及貝里斯等國具有招生優勢。
【決策應用】(預計113年12月完成執行決策應用)
◆國際化之持續深耕：出國交換及雙聯學位之成效分析
【摘 要】本研究目的在探討學生對於本校安排出國留學學習的滿意度及認同感。以研究樣本進行應用敘述統計方法及兩母體比例檢定法，分析出國交換對學生學習的影響。
【分析結果】1.參與本校出國留學，對學生的「國際視野」、「學習能力」、「生活能力」、「心靈成長」方面皆有正面幫助。2.學生認為語言學習、姊妹校的生活各課程資訊會有助於出國留學。3.學生不僅願意再次參與出國留學，也願意向身邊朋友或同學推薦。4.系辦公室、學系老師及國際處對學生出國留學有較大的幫助，因此可定期舉辦行政單位會議宣達出國留學的資訊，或透過群組來加強橫向聯繫及合作，發揮更多的效益。
【決策應用】 (預計113年12月完成執行決策應用)
1.參與本校出國留學，對學生的「國際視野」、「學習能力」、「生活能力」、「心靈成長」方面皆有正面幫助。2.學生認為語言學習、姊妹校的生活各課程資訊會有助於出國留學。3.學生不僅願意再次參與出國留學，也願意向身邊朋友或同學推薦。4.系辦公室、學系老師及國際處對學生出國留學有較大的幫助，因此可定期舉辦行政單位會議宣達出國留學的資訊，或透過群組來加強橫向聯繫及合作，發揮更多的效益。
◆111學年度申請入學學生之申請條件與學業相關性分析
【摘 要】本研究探討111學年度申請入學學生各項申請條件之表現與進入大學第一年在學學業成績分布狀態與其之間的關聯性，透過盒鬚圖觀察各項成績分布狀態，並以Spearman等級相關性分析方法，對樣本進行統計分析。
【分析結果】1.各項申請條件及大一學業成績盒鬚圖顯示，大部分數據之間的高低分落差不大，成績分布相對集中，但均存在離群值。2.針對112學年度各學院（系）的申請條件與學生大一學業成績表現進行相關性分析，整體而言，文學院、工學院及商管學院之學測、書審、面試與大一學業成績表現呈現正向相關性；其他學院則各有差異。而各學系的相關表現，取決於各學系對不同學科領域的要求。
【決策應用】(預計113年12月完成執行決策應用)
◆110學年度繁星入學管道之學生高中學業表現與在學學習相關性分析
【摘 要】探討110學年度繁星推薦管道入學學生的高中學業表現與進入大學第一年在學學業成績之間的關聯性，以作為繁星入學管道對考生評估的參考依據。
【分析結果】1.不同學系的學生在高中各科成績與大一學業成績之間的相關性呈現差異，具體的相關關係顯著性和方向取決於不同學科領域的要求。2.不論其特殊身分，學生在高中時期普遍具備一定水準的基礎能力，且進入大學第一年後的學業成績整體上呈現顯著提升的趨勢。
【決策應用】1.讓學系能藉由分析結果斟酌修改尺規內修課成績參採項目內容，以利系所招收到適合、適性、適才的學生。2.將分析結果納入111年〔大學招生專業化發展計畫〕計畫執行期中成果報告中，並供學系審查評量尺規審查項目之參考依據，修訂來年計畫內容中尺規內容。
◆行政人員教育訓練與職能提升之探討
【摘 要】「行政人員的教育訓練與職能提升」主要目的在於提高行政人員的專業知識與工作技能，透過教育訓練以更有效率完成工作內容及應對複雜及多變的工作環境，透過定制化、多層次和實用性高的課程並建立明確的評估標準和組織文化改善，以促進職員與本校的共同成長和發展。
【分析結果】1.校方需要規範課程職能訓練具體的評估標準。2.應該傾向使用質性的訪談方法以評估行政人員對課程的看法和實際效用。3.對於特定較有幫助的課程需求進行開設，並將課程分級，也需考量教育訓練時職員的實際需求和背景經驗。4.退休人員的交接工作、職位調整以及新進員工的教育訓練支持，並強調尊重專業和對員工需求的重視。
【決策應用】(預計113年12月完成執行決策應用)
◆專業知能服務學習課程之問卷設計
【摘 要】本研究將試著協助淡江大學專業知能服務學習課程進行學習成果評估，而該學習成果評估融入社會參與和社會實踐精神進行衡量。
【分析結果】本計畫加入三構面於原先評估問卷中，分別為整合地方資源、協助地方發展與連結區域學校資源，讓專業知能學習課程之學習成果問卷更能反映出學生修課成果。
◆分析淡江大學研究生學習成效與未來教學策略
【摘 要】本研究以淡江大學應屆碩士畢業生為調查對象，發展出碩士生學習成效評量架構，並以淡江大學八大素養為基礎，藉以瞭解碩士生之學習成效。
【分析結果】教師態度與課程結構對碩士生整體滿意度具有顯著正向的影響，滿意度與教學品質對碩士生態度忠誠具有顯著正向的影響。
【決策應用】(預計113年12月完成執行決策應用)
各院依結果檢討擬訂方案，以精進課程與教學設計。
◆研究生校園環境學習成效評估
【摘 要】本研究目的在理解和改善研究生的學生學習體驗和滿意度，通過探索性因素分析(EFA)和資料探索分析(EDA)來識別影響學生滿意度的重要因素及其相互關係。
【分析結果】1.師生互動、三化教育、工讀等因素對學習成效具顯著影響，應在此領域進行更多的投入和創新。2.應關注滿意度下降較多的項目，並擬定相關的改進策略。例如：提供更多支持學生自治和參與的資源、改善資訊設備的品質並可持續性檢視性 、以及增強系所行政的服務效率和品質。
【決策應用】(預計113年12月完成執行決策應用)
1.多宣導相關資訊可洽體育處網頁查詢。2.各院依結果檢討擬訂方案，以精進課程與教學設計。
◆學生修讀頂石課程之學習成效分析
【摘 要】本研究以淡江大學商管學院頂石課程調查對象，發展出頂石課程之自主學習評量架構，藉以瞭解學生修讀頂石課程之學習情形，並分析學生學習成效。
【分析結果】本研究發現喜愛學習、獨立學習與主動學習能力提升對於商管學院頂石課程之整體評價有顯著影響。
【決策應用】1.為培育本校學生具備自主學習、跨領域及問題解決等關鍵能力，落實強化學生畢業後面對新時代之競爭力，擴大頂石課程自主學習精神，規劃開設自主學習課程。2.以頂石課程自主學習為範本，訂定自主學習課程實施要點。3.每學期公告自主學習課程申請補助，鼓勵開設自主學習課程。
◆就業學分學程推動成效之研究
【摘 要】本研究目的在檢視就業學分學程對學生的學習成效。使用計量迴歸模型分析修讀就業學分學程對其就業率、求職時間、工作所得及學用合一能力等勞動市場表現的影響，以及對實習單位和修畢學程學生進行調查。
【分析結果】1.修讀就業學分學程的學生有較高的就業率，且有顯著較高的工作所得並有顯著較高的學用合一程度。2.實習機構雖對實習生的實習表現普遍感到滿意，認為可加強「實務操作與訓練」、「與企業建教合作或實習」、「安排企業實地參訪」方面的課程內容或規劃「校共同必修科目或課程」，以提升學生的共通職場能力。3.學生普遍對學程安排感到滿意，並認同修讀學程能提升其就業競爭力。且一致認同修讀學程不影響其正常的畢業時程，也 都願意推薦修讀就業學分學程。
【決策應用】新設「淡江大學台灣保來得就業學分學程」、「淡江大學中國文學學系華語文教學就業學分學程」、「淡江大學穩懋半導體製程實作導向就業學分學程」。
◆AI跨領域創新學程學習滿意度調查研究
【摘 要】本研究探討大學生對 「AI與程式語言」課程學習滿意度的影響因素，通過探索性因素分析和偏最小平方-方程式模組統計方法分析，分析對學生修課滿意度。
【分析結果】1.「群組融入」對其他測量變量都有顯著的正向影響，可能是影響的主要驅動力；「學習滿意度」在某程度上受到「預期績效」及「學習動機」顯著正向影響；除「預期績效」及「學習動機」的重要性外，還發現學生的「參與度」、「社會影響」以及「促成條件」均對學習滿意度產生正向影響。2.重視團隊建設和溝通；教師應建立良好的宣導管道；教師應與學生保持密切互動，並給予適時的指導和支持；學校應加強對教師的培訓和支持，提高教師在AI跨域教學方面的專業素質和能力。
【決策應用】(預計113年12月完成執行決策應用)
1.考慮不同院系學生的需求，自112學年度起「AI與程式語言」的授課內容由2種變成3種，分別是「Scratch」、「Python」與「AI特色素養」，提供各院系不同的選擇。2.持續接待「AI與程式語言」課程參訪，讓學生們實際體驗AI技術落地綜合應用。
◆淡江大學112學年度學生學習成效暨認同感調查報告
【摘 要】本研究為延續性計劃，以本校八大素養作為本校學生學習成效的主要測量標的。調查結果主要以各學院作為類別變數，進行院別與各題的交叉分析，以瞭解各個學院在問卷中每道測量題目，各該院學生的分布狀況。
【分析結果】1.「獨立思考」、「洞悉未來」、「資訊運用」為新生認為重要的前三多素養；文、理、教育學院在「獨立思考」都佔最高比例，其餘學院的「獨立思考」雖非首要，但大多位居第二。惟國際事務學院以「全球視野」第一， AI創智學院則是「資訊運用」為最多。2.學生對本校認同度，各題項皆超過七成。3.學生對本校滿意度，各題項約落於七成左右。
【決策應用】(預計113年12月完成執行決策應用)
各院依結果檢討擬訂方案，以精進課程與教學設計。
◆大專校院人工智慧課程培育學生人機協作職能之建構
【摘 要】本研究整合人機協作的原理和原則，以及相關的職能討論，並結合美國勞工部網站上各項技能的詳細描述，增加安全性和倫理規範的構面。此外，還納入相關文獻中對創新能力的要求，因此，本研究藉由專家學者的問卷調查以探詢大專院校的人工智慧課程中，應培育學生於人機協作方面具備何種職能將是較為重要，並以層級將職能建構為三個層面：「核心」、「管理」和「專業」面向。
【分析結果】1.職能以「核心職能」面向重要性最高；次級面向以「創新性」最高。2.「管理職能」面向的第三層以「資源管理技能」而言，「時間資源管理」的重要性最高。3.「專業職能」面向的第二層以「系統技能」的重要性最高。
【決策應用】(預計113年12月完成執行決策應用)
1.為建構未來職場上人機協作所應該具備的核心職能，在認證研習設計增加學生創新能力、協調合作與遵守法律規範知識之提升。2.為培養核心職能中的創新思維，開設為期四週的企業AI專題實作訓練營。同時攜手台灣微軟，與輔仁大學、中華大學聯合主辦「2023未來學生智慧競賽」，激發學生與AI團隊合作之潛力，以創新思維將AI應用至具體商業場域，進而培養學生成為各產業範疇，運用AI解決問題的人才，同時超前部署企業解決方案。
◆學校輔導機制與經濟文化不利學生學習成就之前後測分析
【摘 要】本研究深入分析 109 至 111 學年度經濟文化不利學生的學習情況，特別針對申請獎學金的學生，在學習成就方面是否面臨獨特的挑戰和需求，分析獎助學金申請者的學習成就，以理解學生學業上的表現情況。
【分析結果】1.依據成績趨勢可看出，成績後半段者進步幅度較大，成績前半段者進步幅度較小。2.學期間並未有明顯的成績進步。3.獎助金申請人有逐年趨增的情況。
【決策應用】1.112年度開始執行孜孜不倦學習獎助方案，包括成績優異獎與積極進步獎，學生需符合成績要求並參與校內外輔導機制，成績優異者積極申請並保持優異成績。2.112年度經濟不利學生輔導方案輔導人數達1,549人。3.已於學期間宣傳「上課業輔導預約系統」可申請1對1或1對3的個別輔導。
◆淡江大學 110學年度畢業滿1年學生流向追蹤報告
【摘 要】進行110學年度畢業生(111年畢業)之就業狀況調查，內容包含就業情形、所學在職場上的應用契合度及對母校學程等校務概況的滿意度等，進行畢業生滿意度與就業概況調查分析。
【分析結果】本項調查之母體為本校110學年度大學部（學士班、進修學士班）、研究所(碩士班、碩士在職專班、博士班)之畢業生，調查對象3,700人中，68.97%的畢業生已就業（其中全職工作佔 63.43%、部分工時佔5.54%）；30.92%目前非就業中(進修中20.46%、準備考試2.97%、尋找工作中3.38%、服役中或等待服役中1.24%以及其他2.86%)；0.11%為家管/料理家務者。
【決策應用】 (預計113年12月完成執行決策應用)
報告予各學院系所與相關行政單位，並請系所填寫「112學年度畢業生滿意度與就業概況調查報告意見回饋教學品質改善情形回復表」，分別以「外語能力、資訊能力、國際觀、領導能力、跨領域能力」為優先。請各系所說明系上持續進行補充或補救、強化的措施；系所亦可針對自身課程與系所核心能力，結合就業力，另作補充說明，作為課程規劃、教學、校務發展改善與培育人才之參考。
◆淡江大學 108學年度畢業滿3年學生流向追蹤報告
【摘 要】進行108學年度畢業生(109年畢業)之就業狀況調查，內容包含就業流向、就業條件及學習回饋等概況滿意度，進行畢業生滿意度與就業概況調查。
【分析結果】本項調查之母體為本校108學年度大學部（學士班、進修學士班、二年制在職專班）、 研究所(碩士班、碩士在職專班、博士班)之畢業生，調查對象3,294人中，82.55%的畢業生已就業（其中全職工作佔78.6%、部分工時佔3.95%），17.15%的畢業生目前非就業（進修中8.8%、準備考試2.16%、尋找工作中3.31%、服役中或等待服役中0.58% 其他2.31%），0.3%家管/料理家務者。
【決策應用】 (預計113年12月完成執行決策應用)
報告予各學院系所與相關行政單位，並請系所填寫「112學年度畢業生滿意度與就業概況調查報告意見回饋教學品質改善情形回復表」，分別以「外語能力、資訊能力、國際觀、領導能力、跨領域能力」為優先。請各系所說明系上持續進行補充或補救、強化的措施；系所亦可針對自身課程與系所核心能力，結合就業力，另作補充說明，作為課程規劃、教學、校務發展改善與培育人才之參考。
◆淡江大學 106學年度畢業滿5年學生流向追蹤報告
【摘 要】進行106學年度畢業生(107年畢業)之就業狀況調查，內容包含就業流向及學習回饋等，進行畢業生滿意度與就業概況調查。
【分析結果】本項調查之母體為本校106學年度大學部（學士班、進修學士班、二年制在職專班）、 研究所(碩士班、碩士在職專班、博士班)之畢業生，調查對象3,120人中，90.64%的畢業生已就業（其中全職工作佔87.79%、部分工時佔2.85%），7.93%的畢業生目前非就業（進修中4.36%、準備考試0.96%、尋找工作中1.47%、服役中或等待服役中0.16% 其他1.92%），0.48%家管/料理家務者。
【決策應用】 (預計113年12月完成執行決策應用)
報告予各學院系所與相關行政單位，並請系所填寫「112學年度畢業生滿意度與就業概況調查報告意見回饋教學品質改善情形回復表」，分別以「外語能力、資訊能力、國際觀、領導能力、跨領域能力」為優先。請各系所說明系上持續進行補充或補救、強化的措施；系所亦可針對自身課程與系所核心能力，結合就業力，另作補充說明，作為課程規劃、教學、校務發展改善與培育人才之參考。
◆期中期末教學評量問卷發展
【摘 要】本研究目的在探討和改進高等教育中的教學評量方法。通過質性研究深入了解教師和學生對教學評量的看法和需求，分析現階段教學評量問卷的適切性。
【分析結果】1.將更多關於教師與學生互動、教學創新及學生參與度的問題納入問卷。2.透過教育和激勵機制，鼓勵學生提供全面且建設性的反饋。3.提供教師培訓以幫助教師更好地理解如何設計問卷，如何解讀學生反饋，以及如何根據這些反饋來改進教學。4.開發平台，讓學生能在學期中隨時提供反饋，並使教師能及時查看和回應。5.建立機制以追蹤學生的長期學習成效。6.定期評估和更新評量系統以確保符合教學目標和學生需要求。
【決策應用】 (預計113年12月完成執行決策應用)
各院依結果檢討擬訂方案，以精進課程與教學設計。
111年度校務研究各項議題
◆淡江大學榮譽學程學生學習成效分析
【摘 要】本研究針對大學生對於榮譽學程課程學習滿意度進行調查，並利用探索性因素分析，萃取出七個構面以及依變數，並且利用偏最小平方化–結構方程式模組探討各構面之間的關係。
【分析結果】依分析結果，學生的學習滿意度會受到社會影響很大程度地正向影響關係，其餘因素皆為間接影響學生學習滿意度，且皆正向關係。除社會影響外，學生的參與度、促成條件以及付出績效，皆有正向影響，其中促成條件也會影響預期績效和參與度及付出績效。
【決策應用】 1.112學年度榮譽學程已開設「進階專業課程」、「通識教育課程」及「課外活動課程」2.學生對於多元化以及小班制感到滿意，並且清楚表達與一般課程相比更能夠學習到知識，教師也非常用心上課，也可以給予未來校內研究活動關於課程設計時的依據。
◆近六年各高中生源趨勢及入學後學業表現差異
【分析結果】參閱本中心平台之視覺化模組圖表分析
【決策應用】1.將提供本中心平臺連結予種子老師參考。2.納入111-112年〔大學招生專業化發展計畫〕計畫期中成果報告中。
◆105-109學年度不同招生管道學生入學後學業表現差異及就學穩定度
【分析結果】參閱本中心平台之視覺化模組圖表分析
【決策應用】1.將提供本中心平臺連結予種子老師參考。2.納入111-112年〔大學招生專業化發展計畫〕計畫期中成果報告中。
【摘 要】近幾年受AI浪潮的影響，AI跨領域課程受到各界極大重視，本校也以AI與永續兩大雙塔來發展淡江智慧永續校園。但是許多研究指出AI跨領域課程缺乏跨域教學的理論和教學實踐，也缺少一套良好的問卷量表來探討影響學生學習成效。
【分析結果】本研究透過文獻探討方式，發展AI跨領域學程學習成問卷初稿，並探討主要影響學生學習滿意度之主要因素之間的關係
◆103至108學年度入學學生休退學資料分析
【摘 要】本研究依據學生的退學原因，將退學分為「主動因素退學」、「成績因素退學」及「其他因素退學」等三類型退學。接著，由於休學生有較高的主動退學及成績退學機率，所以本研究也使用迴歸分析影響學生選擇休學的因素。
【分析結果】1.主動因素的退學將是我們未來關注的退學類型。2.經文不利及休學生都有較高的主動退學和成績退學機率；參加社團的學生有較低的休退學機率。
【決策應用】已完成111學年度第2學期前學期與期中成績不理想輔導名單作業，前學期學業成績不理想輔導名單已函送各學院、學系、學位學程及相關單位進行輔導。期中成績不理想輔導名單已發函各學院、學系、學位學程及相關單位進行輔導。
◆103至108學年度入學學生輔系、雙主修學習情形分析
【摘 要】本研究蒐集103至108學年入學生的學生基本資料、畢業資料、修讀雙主修輔系資料，以及畢業生流向追蹤問卷調查資料，以分析研究對象修讀雙主修及輔系之概況及成效。
【分析結果】實證結果顯示修畢雙主修、輔系雖不影響其畢業後的就業率及求職時間，且修畢輔系不影響其工作所得，但修畢雙主修能提升其畢業後的工作所得。
【決策應用】為鼓勵學生跨域多元發展，簡化申請流程採線上登記方式。
◆淡江大學111學年度學生學習成效暨認同感調查報告
【摘 要】本研究為延續性計劃，今年度本研究在參考ATC21s的基礎上，以本校八大素養作為學生學習成效的主要測量標的，同時，依著相關學術研究以及實務上的需要，納入會影響學生學習成效的認同感以進行施測。今年度調查為學生學習成效資料庫建構的試行階段。
【分析結果】針對各院專業設計不同年級問卷(含公共服務與素養學習)，以前後測方式觀察學生學習成效。
【決策應用】各院系依擬訂方案完成執行成效。。
◆學生課外活動學習能力與就業力相關分析
【摘 要】本研究針對本校畢業於105至109學年度之大學部畢業生，透過「大專校院畢業滿1年畢業生流向追蹤公版問卷」並串接校務研究資料庫之學生社團相關資料，進行學生課外活動學習能力與職場就業力分析。
【決策應用】1.持續推動社團學習與實作課程，112學年開設78班入門課程，3班自組團隊課程，並優化社團認證活動，提供學生多元管道參與社團活動。2.持續辦理社團幹部各項知能研習，根據需求調整課程內容，112學年度共辦理10場研習，活動滿意度均達5.0以上。3.112學年度推薦10名積極參與社團活動的幹部，頒發社團菁英獎勵金。
【摘 要】本研究使用計量迴歸模型來分析影響學生修讀就業學分學程的因素，以及修讀就業學分學程對其畢業後勞動市場表現的影響，來檢視就業學分學程的推動成效。
【分析結果】本研究發現修讀本學程可提升其就業率，但不影響求職時間及工作所得。而校外的合作實習機構滿意本學程實習生的實習表現，也同時給予本學程課程設計的建議。
【決策應用】1.修訂就業學分學程之課程以符合市場，並鼓勵新設就業學分學程。2.停開不符合需求之學程及進行相關法規檢視
【摘 要】針對107學年度入學學生進行累積四年基本素養及核心能力之成績計算，此次分析特別針對校務研究中心計算公式及基本素養評量系統研發工作小組之計算公式進行試算比較。惟前次累積三年成績計算發現課程偏重部分，進行調整配置比例。
【分析結果】107學年度入學學生完成四年課程，基本素養及核心能力呈現之樣貌相較改善前已獲得較平均分布之現象。
【決策應用】學生課程分析結果符合系所課程規劃，達預期目標。
◆探討淡江大學全英語課程教學評量問卷
【摘 要】本研究計畫建構大學英語專業化課程結構之評估模型，將透過專家問卷，深入探討推動英語專業化課程結構之挑戰與障礙。
【分析結果】提供資源集中於具「學校特性及形象」教學單位，便於發酵，為推動全英語教學關鍵因素。
【決策應用】(預計113年7月完成執行決策應用)
◆103至108學年度入學境外生之特性分布及學習表現分析
【摘 要】本研究針對103至108學年入學境外生進行生源、學院及學系分布、學習概況分析，並根據研究成果，對校內招生及輔導相關單位專家進行訪談，進一步完善本研究的結果。
【分析結果】專家建議應對境外新生選擇升讀本校的影響因素進行定期調查及分析，來做為持續優化本校境外生招生及輔導相關措施的參考。
【決策應用】 1.111學年度共開設免費華語課程，較110學年度增加15班。111學年度第2學期另增開零基礎之初級華語聽說課程。2.114學年度增設企業管理學系全英語學士班。。
◆111學年度申請入學放榜時間與錄取情形之相關分析
【分析結果】參閱本中心平台之視覺化模組圖表分析
【決策應用】1.將提供本中心平臺連結予種子老師參考。2.分析結果納入111-112年〔大學招生專業化發展計畫〕計畫期中成果報告中。
【摘 要】本研究主要係針對畢業生及新進學生家長所進行的學校忠誠度調查，以了解子女就讀本校之學生家長，對本校認同度及其影響因素的態度分布。
【分析結果】在本校數位轉型發展下，對利用網際網路傳播有關本校辦學聲譽與各學系特色應是未來發展重點。
【決策應用】新生暨家長座談會於111年8月27日舉行，約400名新生及家長參加，會中意見交流新生家長提問踴躍，會後有效回饋問卷計回收240份，座談會內容滿意度平均為5.54分(滿分6分)。
◆108學年度畢業生在校學習情形與就業力之相關分析
【摘 要】本研究針對畢業生流向進行調查與分析，依據各學院畢業生就業難易度、薪資水準、學用合一程度、工作勝任度、基本素養、共通職能之關聯及輔系與雙主修對於畢業後就業流向之影響進行探討。
【分析結果】畢業後三個月內找到工作者高達七成三。輔系或雙主修在學用合一程度方面，輔系畢業生認為目前工作內容與在校專業訓練課程之相符程度最高。工作勝任度方面，雙主修畢業生認為目前所具備的專業能力與工作要求相符程度最高。UCAN共通職能自評分析結果中，說明有找到符合專業能力之畢業生對於UCAN共通職能的自我評估有較高水平。
【決策應用】1.將提供本中心平臺連結予種子老師參考。2.分析結果納入111-112年〔大學招生專業化發展計畫〕計畫期中成果報告中。
【摘 要】進行109學年度畢業生(110年畢業)之就業狀況調查，內容包含就業情形、所學在職場上的應用契合度及對母校學程等校務概況的滿意度等，進行畢業生滿意度與就業概況調查分析。
【分析結果】畢業滿一年畢業生四成四已就業，集中於金融財務類、行銷與銷售類及資訊科技類，五成五認為具備的專業能力與工作要求傾向符合，五成九畢業生對於目前工作傾向滿意。且對於開設專業課程、專業核心能力以及通識課程之程度均有較高評價。
【決策應用】1.完成更新本校首頁「校務及財務資訊公開專區」。2.調查報告供學院系所與相關行政單位，作為系所課程規劃、教學、就業輔導、校務發展改善與培育人才之參考。
◆淡江大學 107學年度畢業滿3年學生流向追蹤報告
【摘 要】進行107學年度畢業生(108年畢業)之就業狀況調查，內容包含就業流向、就業條件及學習回饋等概況滿意度，進行畢業生滿意度與就業概況調查。
【分析結果】畢業滿三年畢業生八成一已就業，集中於集中於金融財務類、資訊科技類及科學、技術、工程、數學類，六成一認為具備的專業能力與工作要求傾向符合，六成一對於目前整體工作傾向滿意，學習經驗以「專業知識、知能傳授」佔最多，六成七認為進修或考試後傾向有幫助。
【決策應用】1.完成更新本校首頁「校務及財務資訊公開專區」。2.調查報告供學院系所與相關行政單位，作為系所課程規劃、教學、就業輔導、校務發展改善與培育人才之參考。
◆淡江大學 105學年度畢業滿5年學生流向追蹤報告
【摘 要】進行105學年度畢業生(106年畢業)之就業狀況調查，內容包含就業流向及學習回饋等，進行畢業生滿意度與就業概況調查。
【分析結果】依分析結果歸納出畢業後五年就業狀況有八成八已就業，多集中於製造業、金融業，服務部門集中於業務部門及其他部門。四成九認為原所學專業訓課程對於目前的工作傾向有幫助，學習經驗以「專業知識、知能傳授」佔最多，多數認為應幫學弟妹加強「溝通表達能力」。
【決策應用】1.完成更新本校首頁「校務及財務資訊公開專區」。2.調查報告供學院系所與相關行政單位，作為系所課程規劃、教學、就業輔導、校務發展改善與培育人才之參考。
◆企業雇主對淡江大學畢業校友職場工作表現滿意度調查
【摘 要】為瞭解企業雇主（或單位主管）對本校畢業校友於該職場上的工作表現滿意度情形，進行本項調查研究。
【分析結果】依分析結果歸納出，企業雇主對本校校友的工作整體滿意度皆具正向滿意評價，多數企業在雇用員工時，以工作責任感、團隊合作、工作效率三項因素為主要的優先考量因素。認為學校或系所應再加強實務操作與訓練、專業技能的訓練、與企業建教合作等相關課程，以有助於學生職場發展。七成三企業未來兩年內願意提供工作職缺。
【決策應用】
◆110學年度大學學習課程評量分析報告
(資料源自於：品質保證稽核處，承辦人：王俐淳）
◆110學年度第2學期全英語授課課程評量分析報告 (資料源自於：品質保證稽核處，承辦人：王俐淳）
◆淡江大學2022年國際排名表現分析報告 (資料源自於：品質保證稽核處，承辦人：黃慧如）
110年度校務研究各項議題
◆公共服務學習動機分析
◆學生學習成效長卷編制初探
【摘 要】本研究採用調查研究方法，發展學生對於獎學金申請滿意度問卷與模型，並利用偏最小化結構方程式模組與質化分析開放性問題回覆，來探討主要因素如何影響學生申請獎學金滿意度之影響。
【決策應用】申請連結建置於網頁明顯處，提供懶人包供學生參考，並加強推廣。
◆教學實踐研究與工作坊成效之探討
【摘 要】針對校內教學實踐相關工作坊進行探討研究，獲取全校教師參與校內工作坊之參與紀錄，透過交叉比對將107至110年度通過教學實踐研究教師名單進行分析，本研究採用羅吉斯迴歸分析，以及對109年度曾執行該計畫教師之回饋問卷進行問卷分析。
【摘 要】本研究針對全校八個院系進行107學年度入學學生累積三年基本素養及核心能力之成績計算，此次分析特別針對校務研究中心計算公式及八大素養評量系統研發工作小組之計算公式進行試算比較。
◆109學年度第2學期全英語授課課程評量分析報告 (資料源自於：品質保證稽核處，承辦人：王俐淳）
◆淡江大學2021年國際排名表現分析報告 (資料源自於：品質保證稽核處，承辦人：林素月）
109年度校務研究各項議題
◆近四年各高中生源及入學後學業表現差異
◆106學年度畢業生在校學習情形與就業力之相關分析
推動大專校院就業職能平台(UCAN)以瞭解學生的興趣類型、共通職能表現，因此，亦將畢業生問卷資料與UCAN測驗結果進行串接後納入分析範疇。
◆榮譽學程結業生畢業後就業相關表現分析
八大素養權重分配進行公式試算，並研議推廣至全校。
◆教學研究計畫與教學成效及學習滿意度之探討（教師面）
◆畢業生在校學習成效及就業領域追蹤專業能力探討
◆教師任職本校後發表第一篇 I 類期刊及執行科技部研究計畫平均時間與相關因素分析
◆108學年度大學學習課程評量分析報告 (資料源自於：品質保證稽核處）
108年度校務研究各項議題
【摘 要】本學年度個人申請第二階段甄試安排於4月20、21日，但相較於他校，皆比本校提早放榜，致使已經確定錄取其他學校的學生選擇放棄本校第二階段面試機會。因此將瞭解主要競爭學校放榜時間影響本次個人申請招生程度，及放棄面試之主要原因探討。
【摘 要】學生進入大學就讀，除了所選系所的專業課程的訓練之外，本校還會提供實習機會、社團活動、國際交流、服務學習等學習活動。此外還訂定校級八項基本素養，期盼學生能在大學的整個學習歷程中透過各項課程與活動，提高就業競爭力。此外UCAN平台以瞭解學生的興趣類型、共通職能表現，因此也會將畢業生的問卷資料與UCAN測驗結果進行串接後納入分析範疇。
◆107學年度大學學習課程評量分析報告 (資料源自於：品質保證稽核處）
◆107學年度第1學期全英語授課課程評量分析報告 (資料源自於：品質保證稽核處）
◆107學年度第2學期全英語授課課程評量分析報告 (資料源自於：品質保證稽核處）
【摘 要】為了瞭解英語授課課程實施情形及因應「淡江大學獎勵專任教師全英語授課實施辦法」，針對申請符合該辦法課程之開設系所進行調查分析，以瞭解學生對於老師表達及溝通的滿意度、學生英語進步程度、學生學習的困難以及學生對於整體教學的滿意度。
107年度校務研究各項議題
【摘 要】本校學則中規定，各系修讀學士學位學生學期學業成績不及格科目之學分數，達該學期修習學分總數二分之一且連續二次者（休學前後學期視同連續），應令退學。為了協助這些成績二一預警的學生能在正常修業年限內順利完成學業取得學位，將透過學校輔導機制的介入，協助這些預警學生在非必要申請休學、退學之前，能夠得到適當協助。
◆106學年度大學學習課程評量分析報告 (資料源自於：品質保證稽核處）
【摘 要】為協助大一新生對大學學習及生活做好準備，培養具備適應大學學習及生活所需的各項能力，由大一導師為任課教師、相關單位支援，帶領新生快速認識、適應大學環境、課程，進而培養新生成為學習自主及思考獨立的大學生。
◆106學年度第1學期全英語授課課程評量分析報告 (資料源自於：品質保證稽核處）
【摘 要】為了瞭解英語授課課程實施情形及因應「淡江大學獎勵專任教師全英語授課實施辦法」，針對申請符合該辦法課程之開設系所進行調查分析，以瞭解學生對於老師表達及溝通的滿意度、學生英語進步程度、學生學習的困難，及學生對於整體教學的滿意度。
◆106學年度第2學期全英語授課課程評量分析報告 (資料源自於：品質保證稽核處）
【摘 要】為了瞭解英語授課課程實施情形及因應「淡江大學獎勵專任教師全英語授課實施辦法」，針對申請符合該辦法課程之開設系所進行調查分析，以瞭解學生對於老師表達及溝通的滿意度、學生英語進步程度、學生學習的困難，及學生對於整體教學的滿意度。
112年
◆行政人員教育訓練與職能提升之探討
【摘 要】「行政人員的教育訓練與職能提升」主要目的在於提高行政人員的專業知識與工作技能，透過教育訓練以更有效率完成工作內容及應對複雜及多變的工作環境，透過定制化、多層次和實用性高的課程並建立明確的評估標準和組織文化改善，以促進職員與本校的共同成長和發展。
【分析結果】1.校方需要規範課程職能訓練具體的評估標準。2.應該傾向使用質性的訪談方法以評估行政人員對課程的看法和實際效用。3.對於特定較有幫助的課程需求進行開設，並將課程分級，也需考量教育訓練時職員的實際需求和背景經驗。4.退休人員的交接工作、職位調整以及新進員工的教育訓練支持，並強調尊重專業和對員工需求的重視。
【決策應用】(預計113年12月完成執行決策應用)
◆跨領域專業科目修讀情形
【摘 要】本研究主要透過學生選課情形觀察各系學生在跨領域修課選擇偏好，在計算上扣除學生本身「輔系」、「雙主修」之學系課程，以系外選修之課程數為主要計算對象。
【分析結果】1.外語學院學生在「輔系及雙主修」的佔比較高，且佔比前三高之學系，皆是修讀輔系的比例高於雙主修。2.文學院學生在跨系選修以選修文學院課程為最多； 理學院及工學院學生以選擇工學院為首；國際事務學院以選修工學院為主； 商管、外語、教育及AI創智學院皆以選修商學院課程為主。
【決策應用】 1.112學年度完成15場「輔修」入班宣導活動，累積服務學生587人次。2.113學年度申請輔修287人、輔系338人、雙主修122人。3.113學年度登記修讀輔修287名中，228名為112學年度入學之日間學制學士班新生，達新生人數5%以上。
◆國際化之持續深耕：提升境外生招生及就學穩定
【摘 要】本研究的目的在分析境外新生取得本校資訊的主要途徑，以及入學獎學金對其選擇就讀本校和維持學業穩定的影響。使用問卷調查探討境外新生資訊取得途徑及對入學獎學金看法。同時，透過外部資料庫搜集境外生國別資料，應用「顯示性比較優勢指數（RCA）」分析本校在境外生源國的優劣勢。
【分析結果】1.入學獎學金與境外生選擇本校為第一志願之間存在顯著的相關性；且與降低轉學他校的可能性存在某種關聯性。2.本校境外生前五大主要生源地依序為印尼、香港、馬來西亞、日本及澳門，均為臺灣鄰近的國家。3.112學年在學人數較108學年成長最多的前五大生源地依序為貝里斯、泰國、瓜地馬拉、巴拉圭及印尼。4.本校在印尼、香港、泰國、巴拉圭、海地、馬紹爾群島、瓜地馬拉及貝里斯等國具有招生優勢。
【決策應用】(預計113年12月完成執行決策應用)
◆國際化之持續深耕：出國交換及雙聯學位之成效分析
【摘 要】本研究目的在探討學生對於本校安排出國留學學習的滿意度及認同感。以研究樣本進行應用敘述統計方法及兩母體比例檢定法，分析出國交換對學生學習的影響。
【分析結果】1.參與本校出國留學，對學生的「國際視野」、「學習能力」、「生活能力」、「心靈成長」方面皆有正面幫助。2.學生認為語言學習、姊妹校的生活各課程資訊會有助於出國留學。3.學生不僅願意再次參與出國留學，也願意向身邊朋友或同學推薦。4.系辦公室、學系老師及國際處對學生出國留學有較大的幫助，因此可定期舉辦行政單位會議宣達出國留學的資訊，或透過群組來加強橫向聯繫及合作，發揮更多的效益。
【決策應用】 (預計113年12月完成執行決策應用)
1.參與本校出國留學，對學生的「國際視野」、「學習能力」、「生活能力」、「心靈成長」方面皆有正面幫助。2.學生認為語言學習、姊妹校的生活各課程資訊會有助於出國留學。3.學生不僅願意再次參與出國留學，也願意向身邊朋友或同學推薦。4.系辦公室、學系老師及國際處對學生出國留學有較大的幫助，因此可定期舉辦行政單位會議宣達出國留學的資訊，或透過群組來加強橫向聯繫及合作，發揮更多的效益。
111年
◆110學年度畢業生暨新生家長認同度調查
【摘 要】本研究主要係針對畢業生及新進學生家長所進行的學校忠誠度調查，以了解子女就讀本校之學生家長，對本校認同度及其影響因素的態度分布。
【分析結果】在本校數位轉型發展下，對利用網際網路傳播有關本校辦學聲譽與各學系特色應是未來發展重點。
【決策應用】新生暨家長座談會於111年8月27日舉行，約400名新生及家長參加，會中意見交流新生家長提問踴躍，會後有效回饋問卷計回收240份，座談會內容滿意度平均為5.54分(滿分6分)。
◆103至108學年度入學境外生之特性分布及學習表現分析
【摘 要】本研究針對103至108學年入學境外生進行生源、學院及學系分布、學習概況分析，並根據研究成果，對校內招生及輔導相關單位專家進行訪談，進一步完善本研究的結果。
【分析結果】專家建議應對境外新生選擇升讀本校的影響因素進行定期調查及分析，來做為持續優化本校境外生招生及輔導相關措施的參考。
【決策應用】 1.111學年度共開設免費華語課程，較110學年度增加15班。111學年度第2學期另增開零基礎之初級華語聽說課程。2.114學年度增設企業管理學系全英語學士班。
◆111學年度申請入學放榜時間與錄取情形之相關分析
【分析結果】參閱本中心平台之視覺化模組圖表分析
【決策應用】1.將提供本中心平臺連結予種子老師參考。2.分析結果納入111-112年〔大學招生專業化發展計畫〕計畫期中成果報告中。
110年
◆淡江大學國際化之組織結構、資源配置及其效益研究：103 至108學年度入學境外生之分布及學習表現分析
【摘 要】本研究蒐集本校103至108學年入學外國學生、僑生、港澳生及陸生之學生基本資料、修讀雙主修輔系及退學資料，來分析本校境外生生源、學院及學系分布、學習概況。
【分析結果】分析結果指出本校外國學生逐漸取代傳統的港澳生及陸生，成為本校最主要的境外生源。在學習狀態方面，陸生仍較積極修讀雙主修及輔系，且退學率亦較外國學生、僑生及港澳生偏低。
【決策應用】1.開發中港澳以外地區的生源。2.除既有的入學諮詢平台外，將加強系所連繫功能，提供新生系所及課程相關資訊。
◆110學年度個人申請入學放榜時間與錄取情形之相關分析
【摘 要】110年度變更流失考生之分類方法，將繳費與否之分類改為以不符甄試資格者及具甄試資格之面試缺考者兩類作為研究對象。以大學甄選入學委員會公告之各校榜示日期，作為競爭學校甄試時程之比對資料；未參與二階面試之原因及流失考生之後續發展，則以問卷結果及交叉查榜網站蒐集分發結果等資料進行分析。
【分析結果】分析結果1.不符甄試資格考生流失情形及其流向。2.面試缺考生流失情形及其流向。前兩點可參閱本中心平台之視覺化模組圖表分析。3.109及110學年度考生流失情形，第二階段甄試之參與意願有提升之趨勢，面試缺考率則大幅下降。
【決策應用】1.建置可供即時登錄的表單系統。2.分析結果提供給各學系參考。3.納入111年〔大學招生專業化發展計畫〕計畫執行成果報告中。
109年
◆109學年度個人申請入學放榜時間與錄取情形之相關分析
【摘 要】109學年度個人申請第二階段面試安排於4月25、26日，但相較於與本校同級競爭學校，皆比本校提早放榜，致使已經確定錄取其他學校的學生選擇放棄本校第二階段面試機會。為此本分析將瞭解主要競爭學校放榜時間對本次個人申請招生程度影響，並探討放棄面試之主要原因。
【分析結果】透過放棄面試原因調查表可以發現，各學院主要放棄面試的主要原因為「其他學校已經通知錄取」。
【決策應用】面試與放榜時間提前的策略奏效因而讓整體招生表現更佳。
◆各系所核定經費對學生校務滿意度之影響
【摘 要】本研究收集3個學年度共8,575份問卷資料進行主成份分析，再透過偏最小平方-結構方程式模組方法了解各主要因素的關聯性，得到良好的統計信效度。
【分析結果】106學年度與107學年度，資本門對於學生輔導的資源有正向影響。再根據重要績效分析結果，106學年度以學生組織與職涯發展最為重要，107學年度以校內資源及軟硬體設備最為重要，108學年度則以學生會最為重要，然而學生卻普遍對學生會不滿意。
【決策應用】110學年度預算沿用109學年度編列基準，以利於校務研究分析進行。
◆各院系所校內經費與教師取得各研究案之相關性分析
【摘 要】本研究針對各院系所校內之經常門和資本門經費及高教深耕經費，與教師取得各研究案進行相關性分析。探討106、107、108學年度，校內經費及各系所教師取得各類研究案之相關資料，進行匹配整合。
【分析結果】106、107及108學年度，資本門相較於經常門以及深耕經費，對於教師研究經費和案件數，有較高的影響程度，並且呈現正向的影響。
【決策應用】110學年度預算沿用109學年度編列基準，以利於校務研究分析進行。
◆教學研究計畫與教學成效及學習滿意度之探討（教師面）
【摘 要】教育部從107年開始推廣教學實踐研究計畫，至此各大專院校開始注重教學創新的議題，並將研究與教學合一。本研究採用調查研究方法，發展問卷且利用探索性因素分析以及偏最小平方結構方程式模組(PLS-SEM)來探討。
【分析結果】社會影響為最重要的因素，且社會影響對於教學成效有直接正面的影響，其餘因素則有間接上的正面影響，學校的校內教學實務計畫有相當的重要性，其次為輔導機制的建立，並且也證實校內的校師社群Line群組和研習會佔有很重要的角色。
【決策應用】辦理全日研習營、計畫成果交流會、績優計畫分享、審查重點經驗分享及資料視覺化經驗分享。
◆教師任職本校後發表第一篇 I 類期刊及執行科技部研究計畫平均時間與相關因素分析
(外單位支援）
【摘 要】為充分了解新進教師到本校任職後平均花多少時間才能發表第ㄧ篇 I 級索引期刊論文及獲得計畫獎助，本研究內容涵蓋兩個主軸，主軸一為探討本校新進教師發表前述I級索引期刊論文與順利獲得計畫獎助所需花費的平均時間，主軸二是希望了解本校不同聘任單位的新進教師執行主軸一之工作的相關影響因素。
【分析結果】研究成果將提供校方日後擬定或修正新進教師相關服務規定時參考，以營造本校新進教師最適合的工作環境。
【決策應用】為增加新聘教師研究能量，於「淡江大學教師聘任待遇服務辦法」增訂自110學年度起，新聘專任教師符合科技部新進人員研究計畫(隨到隨審)申請資格者，應於起聘之日三年內申請該研究計畫。
持續鼓勵各系所，積極延攬具國內外學術經驗或教學研究傑出之優秀教師。
108年
◆108學年度個人申請入學放榜時間與錄取情形之相關分析
【摘 要】本學年度個人申請第二階段甄試安排於4月20、21日，但相較於他校，皆比本校提早放榜，致使已經確定錄取其他學校的學生選擇放棄本校第二階段面試機會。因此將瞭解主要競爭學校放榜時間影響本次個人申請招生程度，及放棄面試之主要原因探討。
【分析結果】(一)第一階段通過篩選但未繳費：綜合各學院在上述各階段學生流向可以發現，考生在第一階段雖然通過本校篩選資格，但可能根據各校面試通過情形，最終選擇不繳費亦即提早決定不選擇本校。
【因應方案】教育部將各大學上傳截止日分成五梯次，而本校被排在最後一梯次。該時程已排定無法異動，在取得資料時間晚於它校的前提下，本校面試時間難提早於它校。惟教育部提供本校下次可優先選擇梯次的機會，因此俟109學年度再評估提早面試時間必要性，即請系所依據原因調查結果，應用系統分析工具、儀表版功能查詢相關數據，回報教務處是否想要提早面試時間之決定。
◆淡江大學行政職員核心能力分析
【摘 要】瞭解本校各單位職員的年齡與年資分布進行分析，另外再利用主管對於個別員工的核心能力評比結果，以瞭解職員各項能力的高低以提供規劃教育訓練之業務單位參考。
【分析結果】(一)未來10年主要人力之核心能力表現佳：綜合考量三類核心能力後將人員分成高中低分三群來看，41-45歲開始至51-55歲這三個年齡區間，高分群的比例逐步增加，但低分群的比例亦有增加趨勢，甚至在51-55歲這個區間，低分群比例高於高分群。因此整體評估，41-45歲的人員發展潛力高。(二)職級愈高人員核心能力不一定表現愈佳。
【因應方案】(一)為年輕員工開設相關培訓課程。(二)鼓勵同仁自主學習，就自身較為不足之領域進行補強，以提升專業知能。(三)鼓勵同仁積極參加校外訓練課程及研討會，汲取新知；並請各專業主題有心得之同仁以內部訓練方式，分享技術，傳承經驗。
112年
◆期中期末教學評量問卷發展
【摘 要】本研究目的在探討和改進高等教育中的教學評量方法。通過質性研究深入了解教師和學生對教學評量的看法和需求，分析現階段教學評量問卷的適切性。
【分析結果】1.將更多關於教師與學生互動、教學創新及學生參與度的問題納入問卷。2.透過教育和激勵機制，鼓勵學生提供全面且建設性的反饋。3.提供教師培訓以幫助教師更好地理解如何設計問卷，如何解讀學生反饋，以及如何根據這些反饋來改進教學。4.開發平台，讓學生能在學期中隨時提供反饋，並使教師能及時查看和回應。5.建立機制以追蹤學生的長期學習成效。6.定期評估和更新評量系統以確保符合教學目標和學生需要求。
【決策應用】 (預計113年12月完成執行決策應用)
各院依結果檢討擬訂方案，以精進課程與教學設計。
111年
◆探討淡江大學全英語課程教學評量問卷
【摘 要】本研究計畫建構大學英語專業化課程結構之評估模型，將透過專家問卷，深入探討推動英語專業化課程結構之挑戰與障礙。
【分析結果】提供資源集中於具「學校特性及形象」教學單位，便於發酵，為推動全英語教學關鍵因素。
【決策應用】(預計113年7月完成執行決策應用)
在經費有限的情況下，對現有的資源進行合理的效益配置。1.持續推動MOOCs課程，減少了部分實體課程所需的運營成本。2.加強教師的全英語教學能力。3.設立專門的支援單位。4.創建支持和鼓勵全英語教學的環境，包括鼓勵學生和教師在校園內外使用英語，以及舉辦以英語為主的本地生與境外生的活動和工作坊。5.持續評估和反饋機制是確保全英語教學成功的關鍵。
110年
◆教學實踐研究與工作坊成效之探討
【摘 要】針對校內教學實踐相關工作坊進行探討研究，獲取全校教師參與校內工作坊之參與紀錄，透過交叉比對將107至110年度通過教學實踐研究教師名單進行分析，本研究採用羅吉斯迴歸分析，以及對109年度曾執行該計畫教師之回饋問卷進行問卷分析。
【分析結果】依據分析結果申請研究與研習會對於申請上教學實踐計畫有正面的幫助效果。
【決策應用】每學年研習內容皆依研習回饋資料持續進行調整，以符合教師需求。加強活動宣傳。
109年
◆教師參與教學研習次數及頻率與教學評量分數之比較分析
【摘 要】本研究目的在探討教師參與相關教學研習次數及頻率與教學評量分數之影響。以本校教師於105學年度至108學年度參與教學研習活動之資料及教學評量分數進行單因子變異數分析及相關分析。
【分析結果】參與教學研習對教學評量分數有正向影響，且參與頻率一學年達到3次為佳。分析結果可作為本校教師教學專業發展辦法各職級教師需參與教學研習次數規劃之參考。
【決策應用】辦理CLIL教學技巧、創新教學課程設計、教學特優教師教學經驗分享及觀課交流、及教學研究等多元系列研習。
112年
◆探討大學技術移轉至業界之策略
【摘 要】本研究以專家訪談分析具核心影響力之關鍵成功因素，判別何者為影響及被影響之關鍵因素，以提供大學進行技術移轉活動時之相關策略與建議，使科研資源達到有效配置，進而提升大學技術移轉之成功率，使大學教授之研發成果得以加以推廣並達到有效之利用，降低科研資源之浪費。
【分析結果】由結果得知主要影響之關鍵因素大學過去技術移轉經驗，為解決核心問題之驅動因子，應列為大學技術移轉首要考量之構面，其次為大學內部彈性組織結構與溝通系統被影響之關鍵因素。此外，清楚技術移轉權利金機制會影響大學技術移轉至業界之成功率為最目前最新影響之關鍵因素。
【決策應用】舉辦活動進行產學媒合，並透過校友會組織擴大實際產學合作效益，提升研發成果移轉成效。
◆提升大學國際排名與精進專任教師研究奬勵制度
【摘 要】本研究針對三個國際大學排名機構進行共同指標比對，以各指標進行我國國際綜合排名前五名私立大學及本校之資料蒐集與比較分析，並進一步整理研究獎勵相關制度。此外，除研究獎勵制度外，亦將影響教師研究表現之教師評鑑辦法及相關補助機制納入比較。
【分析結果】為使本研究更具全面性，以洞察各校特定指標表現優越之原因，針對各項指標、制度、辦法及補助(獎勵)機制提供比較結果，盼能提供予相關單位參考，精進本校之學術獎勵機制。
【決策應用】調整教師評鑑辦法及相關補助機制。
109年
◆影響產學合作之關鍵因素–創新生態系統觀點強化大專院校產學創新能量
【摘 要】本研究將探討臺灣高等教育如何強化臺灣學生在創新創業上的重要關鍵能力。本研究計畫應用專家訪談法進行分析，訪問本校各學院主要研究計畫主持人與院長，了解推動產學合作主要關鍵因素。
【分析結果】學校產學創新激勵制度、學校行政單位與學術單位整合與教師多元升等機制建構四方面做起，建構跨領域與多元專長教師合作平台，以利教師進行專長媒合，另外，教師升等機制與激勵制度整合必能促使校內教師參與產學合作計畫。
【決策應用】1.完備「學校獎勵制度」。2.學校決策單位支持。
112年
◆淡江大學 110學年度畢業滿1年學生流向追蹤報告
【摘 要】進行110學年度畢業生(111年畢業)之就業狀況調查，內容包含就業情形、所學在職場上的應用契合度及對母校學程等校務概況的滿意度等，進行畢業生滿意度與就業概況調查分析。
【分析結果】本項調查之母體為本校110學年度大學部（學士班、進修學士班）、研究所(碩士班、碩士在職專班、博士班)之畢業生，調查對象3,700人中，68.97%的畢業生已就業（其中全職工作佔 63.43%、部分工時佔5.54%）；30.92%目前非就業中(進修中20.46%、準備考試2.97%、尋找工作中3.38%、服役中或等待服役中1.24%以及其他2.86%)；0.11%為家管/料理家務者。
【決策應用】 (預計113年12月完成執行決策應用)
報告予各學院系所與相關行政單位，並請系所填寫「112學年度畢業生滿意度與就業概況調查報告意見回饋教學品質改善情形回復表」，分別以「外語能力、資訊能力、國際觀、領導能力、跨領域能力」為優先。請各系所說明系上持續進行補充或補救、強化的措施；系所亦可針對自身課程與系所核心能力，結合就業力，另作補充說明，作為課程規劃、教學、校務發展改善與培育人才之參考。
◆淡江大學 108學年度畢業滿3年學生流向追蹤報告
【摘 要】進行108學年度畢業生(109年畢業)之就業狀況調查，內容包含就業流向、就業條件及學習回饋等概況滿意度，進行畢業生滿意度與就業概況調查。
【分析結果】本項調查之母體為本校108學年度大學部（學士班、進修學士班、二年制在職專班）、 研究所(碩士班、碩士在職專班、博士班)之畢業生，調查對象3,294人中，82.55%的畢業生已就業（其中全職工作佔78.6%、部分工時佔3.95%），17.15%的畢業生目前非就業（進修中8.8%、準備考試2.16%、尋找工作中3.31%、服役中或等待服役中0.58% 其他2.31%），0.3%家管/料理家務者。
【決策應用】 (預計113年12月完成執行決策應用)
報告予各學院系所與相關行政單位，並請系所填寫「112學年度畢業生滿意度與就業概況調查報告意見回饋教學品質改善情形回復表」，分別以「外語能力、資訊能力、國際觀、領導能力、跨領域能力」為優先。請各系所說明系上持續進行補充或補救、強化的措施；系所亦可針對自身課程與系所核心能力，結合就業力，另作補充說明，作為課程規劃、教學、校務發展改善與培育人才之參考。
◆淡江大學 106學年度畢業滿5年學生流向追蹤報告
【摘 要】進行106學年度畢業生(107年畢業)之就業狀況調查，內容包含就業流向及學習回饋等，進行畢業生滿意度與就業概況調查。
【分析結果】本項調查之母體為本校106學年度大學部（學士班、進修學士班、二年制在職專班）、 研究所(碩士班、碩士在職專班、博士班)之畢業生，調查對象3,120人中，90.64%的畢業生已就業（其中全職工作佔87.79%、部分工時佔2.85%），7.93%的畢業生目前非就業（進修中4.36%、準備考試0.96%、尋找工作中1.47%、服役中或等待服役中0.16% 其他1.92%），0.48%家管/料理家務者。
【決策應用】 (預計113年12月完成執行決策應用)
報告予各學院系所與相關行政單位，並請系所填寫「112學年度畢業生滿意度與就業概況調查報告意見回饋教學品質改善情形回復表」，分別以「外語能力、資訊能力、國際觀、領導能力、跨領域能力」為優先。請各系所說明系上持續進行補充或補救、強化的措施；系所亦可針對自身課程與系所核心能力，結合就業力，另作補充說明，作為課程規劃、教學、校務發展改善與培育人才之參考。
111年
◆108學年度畢業生在校學習情形與就業力之相關分析
【摘 要】本研究針對畢業生流向進行調查與分析，依據各學院畢業生就業難易度、薪資水準、學用合一程度、工作勝任度、基本素養、共通職能之關聯及輔系與雙主修對於畢業後就業流向之影響進行探討。
【分析結果】畢業後三個月內找到工作者高達七成三。輔系或雙主修在學用合一程度方面，輔系畢業生認為目前工作內容與在校專業訓練課程之相符程度最高。工作勝任度方面，雙主修畢業生認為目前所具備的專業能力與工作要求相符程度最高。UCAN共通職能自評分析結果中，說明有找到符合專業能力之畢業生對於UCAN共通職能的自我評估有較高水平。
【決策應用】1.將提供本中心平臺連結予種子老師參考。2.分析結果納入111-112年〔大學招生專業化發展計畫〕計畫期中成果報告中。
◆淡江大學 109學年度畢業滿1年學生流向追蹤報告
【摘 要】進行109學年度畢業生(110年畢業)之就業狀況調查，內容包含就業情形、所學在職場上的應用契合度及對母校學程等校務概況的滿意度等，進行畢業生滿意度與就業概況調查分析。
【分析結果】畢業滿一年畢業生四成四已就業，集中於金融財務類、行銷與銷售類及資訊科技類，五成五認為具備的專業能力與工作要求傾向符合，五成九畢業生對於目前工作傾向滿意。且對於開設專業課程、專業核心能力以及通識課程之程度均有較高評價。
【決策應用】1.完成更新本校首頁「校務及財務資訊公開專區」。2.調查報告供學院系所與相關行政單位，作為系所課程規劃、教學、就業輔導、校務發展改善與培育人才之參考。
◆淡江大學 107學年度畢業滿3年學生流向追蹤報告
【摘 要】進行107學年度畢業生(108年畢業)之就業狀況調查，內容包含就業流向、就業條件及學習回饋等概況滿意度，進行畢業生滿意度與就業概況調查。
【分析結果】畢業滿三年畢業生八成一已就業，集中於集中於金融財務類、資訊科技類及科學、技術、工程、數學類，六成一認為具備的專業能力與工作要求傾向符合，六成一對於目前整體工作傾向滿意，學習經驗以「專業知識、知能傳授」佔最多，六成七認為進修或考試後傾向有幫助。
【決策應用】1.完成更新本校首頁「校務及財務資訊公開專區」。2.調查報告供學院系所與相關行政單位，作為系所課程規劃、教學、就業輔導、校務發展改善與培育人才之參考。
◆淡江大學 105學年度畢業滿5年學生流向追蹤報告
【摘 要】進行105學年度畢業生(106年畢業)之就業狀況調查，內容包含就業流向及學習回饋等，進行畢業生滿意度與就業概況調查。
【分析結果】依分析結果歸納出畢業後五年就業狀況有八成八已就業，多集中於製造業、金融業，服務部門集中於業務部門及其他部門。四成九認為原所學專業訓課程對於目前的工作傾向有幫助，學習經驗以「專業知識、知能傳授」佔最多，多數認為應幫學弟妹加強「溝通表達能力」。
【決策應用】1.完成更新本校首頁「校務及財務資訊公開專區」。2.調查報告供學院系所與相關行政單位，作為系所課程規劃、教學、就業輔導、校務發展改善與培育人才之參考。
◆企業雇主對淡江大學畢業校友職場工作表現滿意度調查
【摘 要】為瞭解企業雇主（或單位主管）對本校畢業校友於該職場上的工作表現滿意度情形，進行本項調查研究。
【分析結果】依分析結果歸納出，企業雇主對本校校友的工作整體滿意度皆具正向滿意評價，多數企業在雇用員工時，以工作責任感、團隊合作、工作效率三項因素為主要的優先考量因素。認為學校或系所應再加強實務操作與訓練、專業技能的訓練、與企業建教合作等相關課程，以有助於學生職場發展。七成三企業未來兩年內願意提供工作職缺。
【決策應用】
報告予各學院系所與相關行政單位，作為教學改善策略參考。
110年
◆淡江大學校友企業與SDGs鏈結
【分析結果】參閱本中心平台之視覺化模組圖表分析。
【決策應用】調查報告分送各學院系所與相關行政單位，並函知相關相關分析放置網址，供即時閱覽及參考使用。
◆107學年度畢業生在校學習情形與就業力之相關分析
【摘 要】本研究收集107學年度畢業生畢業後一年流向調查研究與UCAN平台資料進行統計分析，針對各學院畢業生就業難易度、畢業生學用合一、任職工作之專業性、學用合一程度與薪資水準以及基本素養之關聯、輔系與雙主修對於畢業後流向之影響、以及各學院畢業生對於UCAN共通職能分析。
【分析結果】本校畢業生找到第一份工作之平均時間為1個月，分析結果指出本校畢業生擁有很高的就業競爭力，但畢業生認為目前的工作內容與在校專業訓練課程之相符程度仍還有改進空間。
【決策應用】1.將提供本中心平臺連結予種子老師參考。2.納入111年〔大學招生專業化發展計畫〕計畫執行成果報告中。
◆淡江大學108學年度畢業滿1年學生流向追蹤報告
【摘 要】110年度持續進行108學年度畢業生（109年畢業）之就業狀況調查，內容包含就業情形、所學在職場上的應用契合度及對母校學程等校務概況的滿意度等，進行畢業生滿意度與就業概況調查分析。
【分析結果】畢業一年畢業生六成已就業，集中於金融財務類、行銷與銷售類及企業經營管理類，而五成六認為具備的專業能力與工作要求傾向符合，六成二畢業生對於目前工作傾向滿意，對專業課程開設以多樣性、適合度、舉辦演講與實務結合程度有較高評價，認為八大素養對於畢業後發展傾向有幫助。
【決策應用】1.更新「校務及財務資訊公開專區」資料。2.提供報告資料由淡江時報刊登。3.調查報告分送各學院系所與相關行政單位，作為系所課程規劃、教學、就業輔導、校務發展改善與培育人才之參考。
◆淡江大學106學年度畢業滿3 年學生流向追蹤報告
【摘 要】110年度持續進行106學年度畢業生(107年畢業)之就業狀況調查，內容包含就業情形、所學在職場上的應用契合度及對母校學程等校務概況的滿意度等，進行畢業生滿意度與就業概況調查。
【分析結果】畢業滿三年畢業生八成五已就業，集中於金融財務類、科學、技術、工程、數學類，六成認為具備的專業能力與工作要求傾向符合，六成二對於目前整體工作傾向滿意，對於工作有幫助之學習經驗以「專業知識、知能傳授」佔最多。
【決策應用】1.更新「校務及財務資訊公開專區」資料。2.提供報告資料由淡江時報刊登。3.調查報告分送各學院系所與相關行政單位，作為系所課程規劃、教學、就業輔導、校務發展改善與培育人才之參考。
◆淡江大學104學年度畢業滿5年學生流向追蹤報告
【摘 要】本年度（110年）持續進行104學年度畢業生（105年畢業）之就業狀況調查，內容包含就業情形、所學在職場上的應用契合度，進行畢業生滿意度與就業概況調查。
【分析結果】畢業滿五年畢業生高達九成畢業生已就業，集中於製造業、金融業，四成八畢業生表示工作內容與所學專業訓練課程傾向滿意，認為學校應幫學弟妹加強「問題解決能力」佔最多。
【決策應用】1.更新「校務及財務資訊公開專區」資料。2.提供報告資料由淡江時報刊登。3.調查報告分送各學院系所與相關行政單位，作為系所課程規劃、教學、就業輔導、校務發展改善與培育人才之參考。
109年
◆畢業生在校學習成效及就業領域追蹤專業能力探討
【摘 要】本計畫藉由106學年度畢業後一年流向調查問卷與畢業生在校學習成績，探討雙主修、輔系、與就業學分學程學生是否與專業能力相關性。
【分析結果】畢業成績與專業能力有低度的正相關性，其中是否跨院修輔系以及就業學分學程有較高的專業能力程度，然而卻發現有修畢輔系所表達自身與工作相關專業程度，卻比未修畢還低，其於雙主修與就業學分學程都統計上的顯著性。
【決策應用】已於109學年度第2學期教務會議提案通過取消雙主修修課學分及成績申請條件限制，放寬申請資格鼓勵學生多元學習。
108年
◆105學年度畢業生在校學習情形與就業力之相關分析
【摘 要】學生進入大學就讀，除了所選系所的專業課程的訓練之外，本校還會提供實習機會、社團活動、國際交流、服務學習等學習活動。此外還訂定校級八項基本素養，期盼學生能在大學的整個學習歷程中透過各項課程與活動，提高就業競爭力。此外UCAN平台以瞭解學生的興趣類型、共通職能表現，因此也會將畢業生的問卷資料與UCAN測驗結果進行串接後納入分析範疇。
【分析結果】本校畢業學生多認為自己的學用合一程度高，唯獨外語學院畢業生在非常不符合之比例較高。學用合一程度愈高者，薪資水準的確愈高，且畢業薪資水準較高之畢業生多認為「團隊合作」及「獨立思考」對於未來發展是有很大助益。UCAN分析結果部分，本校畢業生中，最感興趣的是「休閒與觀光旅遊」類型的工作，其次則是「個人及社會服務」，第三高比例的則是「教育與訓練」類型的工作。進一步比對學生在校選擇感興趣類別與畢業後從事工作類別，發現在校選擇「建築營造類」、「藝文與影音傳播類」、「休閒與觀光旅遊類」之三類型工作畢業生，能找到符合興趣工作的比例較高。
【因應方案】(一)外語學院增進學生進行輔系與雙主修之動機。(二)確認包括團隊合作，獨立思考之八大素養，於學生在校期間，何時何處培養。系所於設計課程地圖時，納入團隊合作與獨立思考要素。確認課外活動內容，包含團隊合作與獨立思考要素。(三)針對「建築營造類」、「藝文與影音傳播類」、「休閒與觀光旅遊類」工作相關系所，提供媒合學生就業做法法，供其他系所參考。
112年
◆就業學分學程推動成效之研究
【摘 要】本研究目的在檢視就業學分學程對學生的學習成效。使用計量迴歸模型分析修讀就業學分學程對其就業率、求職時間、工作所得及學用合一能力等勞動市場表現的影響，以及對實習單位和修畢學程學生進行調查。
【分析結果】1.修讀就業學分學程的學生有較高的就業率，且有顯著較高的工作所得並有顯著較高的學用合一程度。2.實習機構雖對實習生的實習表現普遍感到滿意，認為可加強「實務操作與訓練」、「與企業建教合作或實習」、「安排企業實地參訪」方面的課程內容或規劃「校共同必修科目或課程」，以提升學生的共通職場能力。3.學生普遍對學程安排感到滿意，並認同修讀學程能提升其就業競爭力。且一致認同修讀學程不影響其正常的畢業時程，也 都願意推薦修讀就業學分學程。
【決策應用】新設「淡江大學台灣保來得就業學分學程」、「淡江大學中國文學學系華語文教學就業學分學程」、「淡江大學穩懋半導體製程實作導向就業學分學程」。
◆大專校院人工智慧課程培育學生人機協作職能之建構
【摘 要】本研究整合人機協作的原理和原則，以及相關的職能討論，並結合美國勞工部網站上各項技能的詳細描述，增加安全性和倫理規範的構面。此外，還納入相關文獻中對創新能力的要求，因此，本研究藉由專家學者的問卷調查以探詢大專院校的人工智慧課程中，應培育學生於人機協作方面具備何種職能將是較為重要，並以層級將職能建構為三個層面：「核心」、「管理」和「專業」面向。
【分析結果】1.職能以「核心職能」面向重要性最高；次級面向以「創新性」最高。2.「管理職能」面向的第三層以「資源管理技能」而言，「時間資源管理」的重要性最高。3.「專業職能」面向的第二層以「系統技能」的重要性最高。
【決策應用】(預計113年12月完成執行決策應用)
1.為建構未來職場上人機協作所應該具備的核心職能，在認證研習設計增加學生創新能力、協調合作與遵守法律規範知識之提升。2.為培養核心職能中的創新思維，開設為期四週的企業AI專題實作訓練營。同時攜手台灣微軟，與輔仁大學、中華大學聯合主辦「2023未來學生智慧競賽」，激發學生與AI團隊合作之潛力，以創新思維將AI應用至具體商業場域，進而培養學生成為各產業範疇，運用AI解決問題的人才，同時超前部署企業解決方案。
111年
◆學生課外活動學習能力與就業力相關分析
【摘 要】本研究針對本校畢業於105至109學年度之大學部畢業生，透過「大專校院畢業滿1年畢業生流向追蹤公版問卷」並串接校務研究資料庫之學生社團相關資料，進行學生課外活動學習能力與職場就業力分析。
【分析結果】在社團活動中，社團經驗、擔任社團幹部以及參與社團的程度都會對就業力產生影響。
【決策應用】(預計113年6月完成執行決策應用)
1.持續推動社團學習與實作課程。2.精進社團幹部之社團經營能力。3.設置獎勵機制。4.辦理軟實力之相關活動，以協助培養同學有「溝通、團隊合作和解決問題的能力」，並協助同學積極參與社團相關活動，在校進行多元發展。
109年
◆106學年度畢業生在校學習情形與就業力之相關分析
【摘 要】除了所選系所的專業課程訓練之外，本校亦提供實習機會、社團活動、國際交流、服務學習等學習活動。此外還訂定校級八項基本素養，亦
推動大專校院就業職能平台(UCAN)以瞭解學生的興趣類型、共通職能表現，因此，亦將畢業生問卷資料與UCAN測驗結果進行串接後納入分析範疇。
【分析結果】(一)本校畢業生找到第一份工作平均時間為1個月。(二)八大素養中，認為「團隊合作」幫助程度最大。(三)UCAN中，最感興趣前三高為「休閒與觀光旅遊」、「教育與訓練」、「個人及社會服務」類型的工作。
【決策應用】提案通過取消雙主修修課學分及成績申請條件限制，放寬申請資格鼓勵學生多元學習。
◆榮譽學程結業生畢業後就業相關表現分析
【摘 要】本校於100學年度融合三化五育精神，總結八大基本素養，並於107學年度研議推行核心能力與八大素養成績單。本分析針對課程核心能力與
八大素養權重分配進行公式試算，並研議推廣至全校。
【分析結果】(一)有修習榮譽學程之畢業生選擇繼續升學的比例較高。(二)就業表現方面，畢業前已找到工作的比例以榮譽學程畢業生較高。(三)薪資方面，以榮譽學程畢業生略高。(四)工作內容方面，榮譽學程畢業生在工作能力及學用合一的相符程度較高，且在工作內容上也需要具備較高的專業度。
◆系所課程設計（通識課程、專業課程）與學生就業能力關聯性研究
【摘 要】高等教育之普及，就業市場人才濟濟，而畢業生就業力亦成為各校關注的議題。本研究利用106、107學年度畢業生畢業後一年流向問卷進行本校系所課程設計與學生就業能力之探討。
【分析結果】通識課程助益程度與找第一份工作時間具有一定程度之相關性；專業課程與工作需求符合程度，以及課程理論與實務對於專業能力與工作要求相符程度具有一定的關聯性，而專業課程與工作需求符合度卻在本校畢業生對於課程滿意度中偏低之項目。
【決策應用】(一)淡江時報已採訪校務研究議題，提供全校師生參考。(二)AI創智學院實境場域，職涯導航已有最新產業知識地圖，賽博頻道已進行相關報導並播放，AI創智學院也辦理數次介紹活動提供全校參考，讓課程設計符合產業需求。
◆校外實習課程對於學生專業能力培養之探討
【摘 要】本研究藉著校外實習課程修課資料與106學年度畢業生流向調查問卷資料，探討有修習校外實習課程學生中，主要影響學生培養職場專業能力與就業之影響因素，並提供相關建議於改善大學課程之設計。
【分析結果】對於目前的工作內容與原就讀系之專業訓練課程相符的程度，有無修實習課與性別都有顯著地差異。綜合來說，校外實習課程對於女性學生能夠有效提升其本科的專業能力相輔程度。
【決策應用】已於學生校外實習委員會議鼓勵各院院長，在與課程相符前提下，讓學生前往機構實習。
108年
◆學生課外活動學習能力與就業力相關分析
【摘 要】本校學生透過社團學習一系列的課程，所培養的「溝通表達」、「正向態度」、「問題解決」、「創新創意」及「團隊合作」五項課外能力，對於學生畢業後就業的難易度及薪資表現之間的相關性。
【分析結果】(一)工作難易度與社團課外活動能力表現：畢業學生皆認為自己的溝通表達能力最佳，其次則是正向態度能力。(二)薪資水準與社團課外活動能力表現：問題解決、創新創意、團隊合作三項能力表現愈佳者，畢業後之薪資水準愈高。
【決策應用】1.持續推動社團學習與實作課程，112學年開設78班入門課程，3班自組團隊課程，並優化社團認證活動，提供學生多元管道參與社團活動。2.持續辦理社團幹部各項知能研習，根據需求調整課程內容，112學年度共辦理10場研習，活動滿意度均達5.0以上。3.112學年度推薦10名積極參與社團活動的幹部，頒發社團菁英獎勵金。
112年
◆跨領域專業科目修讀情形
【摘 要】本研究主要透過學生選課情形觀察各系學生在跨領域修課選擇偏好，在計算上扣除學生本身「輔系」、「雙主修」之學系課程，以系外選修之課程數為主要計算對象。
【分析結果】1.外語學院學生在「輔系及雙主修」的佔比較高，且佔比前三高之學系，皆是修讀輔系的比例高於雙主修。2.文學院學生在跨系選修以選修文學院課程為最多； 理學院及工學院學生以選擇工學院為首；國際事務學院以選修工學院為主； 商管、外語、教育及AI創智學院皆以選修商學院課程為主。
【決策應用】 1.112學年度完成15場「輔修」入班宣導活動，累積服務學生587人次。2.113學年度申請輔修287人、輔系338人、雙主修122人。3.113學年度登記修讀輔修287名中，228名為112學年度入學之日間學制學士班新生，達新生人數5%以上。
◆就業學分學程推動成效之研究
【摘 要】本研究目的在檢視就業學分學程對學生的學習成效。使用計量迴歸模型分析修讀就業學分學程對其就業率、求職時間、工作所得及學用合一能力等勞動市場表現的影響，以及對實習單位和修畢學程學生進行調查。
【分析結果】1.修讀就業學分學程的學生有較高的就業率，且有顯著較高的工作所得並有顯著較高的學用合一程度。2.實習機構雖對實習生的實習表現普遍感到滿意，認為可加強「實務操作與訓練」、「與企業建教合作或實習」、「安排企業實地參訪」方面的課程內容或規劃「校共同必修科目或課程」，以提升學生的共通職場能力。3.學生普遍對學程安排感到滿意，並認同修讀學程能提升其就業競爭力。且一致認同修讀學程不影響其正常的畢業時程，也 都願意推薦修讀就業學分學程。
【決策應用】新設「淡江大學台灣保來得就業學分學程」、「淡江大學中國文學學系華語文教學就業學分學程」、「淡江大學穩懋半導體製程實作導向就業學分學程」。
111年
◆就業學分學程推動成效之研究
【摘 要】本研究使用計量迴歸模型來分析影響學生修讀就業學分學程的因素，以及修讀就業學分學程對其畢業後勞動市場表現的影響，來檢視就業學分學程的推動成效。
【分析結果】本研究發現修讀本學程可提升其就業率，但不影響求職時間及工作所得。而校外的合作實習機構滿意本學程實習生的實習表現，也同時給予本學程課程設計的建議。
【決策應用】1.修訂就業學分學程之課程以符合市場，並鼓勵新設就業學分學程。2.停開不符合需求之學程及進行相關法規檢視
◆107學年度入學生基本素養與核心能力累積四年成績試算
【摘 要】針對107學年度入學學生進行累積四年基本素養及核心能力之成績計算，此次分析特別針對校務研究中心計算公式及基本素養評量系統研發工作小組之計算公式進行試算比較。惟前次累積三年成績計算發現課程偏重部分，進行調整配置比例。
【分析結果】107學年度入學學生完成四年課程，基本素養及核心能力呈現之樣貌相較改善前已獲得較平均分布之現象。
【決策應用】學生課程分析結果符合系所課程規劃，達預期目標。
110年
◆淡江大學107學年度入學生基本素養與核心能力累積三年成績試算
【摘 要】本研究針對全校八個院系進行107學年度入學學生累積三年基本素養及核心能力之成績計算，此次分析特別針對校務研究中心計算公式及八大素養評量系統研發工作小組之計算公式進行試算比較。
【分析結果】結果顯示，本校學生於修習完成三年課程後，基本素養能力，仍有偏重部分基本素養之情形，且少數素養呈現停滯或緩慢成長的現象。核心能力方面，雖相較一年級，皆有轉換至其他項目之情形，惟獲得仍具分布不均之現象。
【決策應用】邀請各開課單位調整其開設課程之基本素養與專業核心能力之配置比例。
109年
◆大學生對於頂石課程接受度調查
【摘 要】頂石課程的設計都由系所統一規劃和設計，對於授課教師來說，要了解學生對於課程滿意度的想法，並全盤考量影響的因素是非常困難，各個學院也會有不同做法和想法。因此本研究透過問卷調查法，探索有修過頂石課程的學生們對於課程上，哪些主要的因素會影響他們對於頂石課程的上課滿意度。
【分析結果】學生的學習滿意度會受到社會影響很大程度地正向影響關係，也就表示頂石課程要有良好的團隊建立及溝通。
【決策應用】將研究結果提供申請頂石課程補助之系所參考。
◆107學年度核心能力與八大素養成績試算
【摘 要】本校於100學年度融合三化五育精神，總結八大基本素養，並於107學年度研議推行核心能力與八大素養成績單。本分析針對課程核心能力與八大素養權重分配進行公式試算，並研議推廣至全校。
【分析結果】(一)全校八大素養以獨立思考能力表現。 (二)核心能力各系指標平均值分布不均。
【決策應用】於108學年度下學期完成測試版本建置，隨後以問卷形式邀請學生進行測試，後依據問卷內容再次修改，於109學年度開學已正式上線。
◆教授、副教授、助理教授三個職級的教師群生產力研究
【摘 要】為維持教育品質，教師於升等亦須經過資格審核，此時教學、研究及服務表現，成為檢核的重點。本研究想瞭解本校各職級教師於教學、研究、服務之生產力，並進行持續性研究，以瞭解本校教師發展情形及競爭力，各專長領域為何。
【分析結果】(一)教學面向，教學實踐研究計畫件數以及USR計畫參與以副教授職級表現最好，而教學獲獎次數最多則是以教授比例最高。(二)研究面向，皆以教授職級表現最好，助理教授平均件數最低。(三)服務面向，除了兼任行政職務次數以教授比例最高以外，學術服務次數與學報編輯次數皆以副教授平均值最高。
◆107學年度入學生基本素養與核心能力累積兩年成績試算
【摘 要】本研究針對全校八個系進行107學年度入學學生大一、大二累積兩年基本素養及核心能力成績計算，此次分析特別針對IR公式及八大素養評量系統研發工作小組公式進行試算比較。
【分析結果】無論在 IR公式還是小組公式，本校學生在基本素養能力中皆以「獨立思考」表現最佳，而「樂活健康」能力的表現則相較為差。在核心能力方面，部分科系表現上有嚴重分布不均的情況，可待學生完整四年修習後，再次進行大一至大四各系所課程檢視。
【決策應用】109學年度上學期完成測試版本建置，隨後以問卷形式分別邀請教師、單位主管及單位人員進行測試，後依據問卷內容再次修改，預計於110年7月底完成測試版之修正。
◆體育課程修課狀況對學生之學業成績、體型與體能之影響
(外單位支援）
【摘 要】本計劃欲探究大學生的體型與體能是否與其對課程的參與有所關聯。除了瞭解各年度學生的體能、體型與修課狀況之關聯，亦探索建立概化結果之可能性。
【分析結果】不論性別，體型與體能測驗結果有相關、修課狀況和體能測驗結果呈現正相關，而學生學習期間的成績變化也與體能測驗結果呈正相關。本研究另以教育部公布之體適能常模為依據，結果發現體能與學習成績有顯著的相關，可供日後學生體育成績輔導及促進之參佐。
112年
◆ 近5年影響原民學生休、退學、就學穩定度之因素分析
【摘 要】本研究的目的在於探討本校原住民學生休學和退學的趨勢和主要原因。以原住民學生與非原住民學生兩群體，通過皮爾森相關係數檢定或勝率分析近 5 年學生資料。
【分析結果】1.原住民學生相對於非原住民學生在學業成績上表現較不理想，若依學院區分，兩群體的平均成績具有顯著差距。2.女性比男性原住民學生的休學和退學比率較高。3.原住民學生較非原住民學生休學比例高的原因，可歸納學業困難、家庭因素、志趣生涯為本校原住民學生休學主因。
【決策應用】(預計113年12月完成執行決策應用)
1.辦理輔導與諮詢、多元職輔等相關活動，幫助學生面對與解決其問題。2.開設考試輔導班、讀書會等，增進未來職涯探索的規劃及知能，降低課業上壓力。3.提供助學金及獎勵金等機會，協助原住民學生在學期間利用工讀機會，養成獨立自主精神，擴充學習生活領域，引導原住民族學生適應學習環境。
◆國際化之持續深耕：提升境外生招生及就學穩定
【摘 要】本研究的目的在分析境外新生取得本校資訊的主要途徑，以及入學獎學金對其選擇就讀本校和維持學業穩定的影響。使用問卷調查探討境外新生資訊取得途徑及對入學獎學金看法。同時，透過外部資料庫搜集境外生國別資料，應用「顯示性比較優勢指數（RCA）」分析本校在境外生源國的優劣勢。
【分析結果】1.入學獎學金與境外生選擇本校為第一志願之間存在顯著的相關性；且與降低轉學他校的可能性存在某種關聯性。2.本校境外生前五大主要生源地依序為印尼、香港、馬來西亞、日本及澳門，均為臺灣鄰近的國家。3.112學年在學人數較108學年成長最多的前五大生源地依序為貝里斯、泰國、瓜地馬拉、巴拉圭及印尼。4.本校在印尼、香港、泰國、巴拉圭、海地、馬紹爾群島、瓜地馬拉及貝里斯等國具有招生優勢。
【決策應用】(預計113年12月完成執行決策應用)
◆111學年度申請入學學生之申請條件與學業相關性分析
【摘 要】本研究探討111學年度申請入學學生各項申請條件之表現與進入大學第一年在學學業成績分布狀態與其之間的關聯性，透過盒鬚圖觀察各項成績分布狀態，並以Spearman等級相關性分析方法，對樣本進行統計分析。
【分析結果】1.各項申請條件及大一學業成績盒鬚圖顯示，大部分數據之間的高低分落差不大，成績分布相對集中，但均存在離群值。2.針對112學年度各學院（系）的申請條件與學生大一學業成績表現進行相關性分析，整體而言，文學院、工學院及商管學院之學測、書審、面試與大一學業成績表現呈現正向相關性；其他學院則各有差異。而各學系的相關表現，取決於各學系對不同學科領域的要求。
【決策應用】(預計113年12月完成執行決策應用)
◆110學年度繁星入學管道之學生高中學業表現與在學學習相關性分析
【摘 要】探討110學年度繁星推薦管道入學學生的高中學業表現與進入大學第一年在學學業成績之間的關聯性，以作為繁星入學管道對考生評估的參考依據。
【分析結果】1.不同學系的學生在高中各科成績與大一學業成績之間的相關性呈現差異，具體的相關關係顯著性和方向取決於不同學科領域的要求。2.不論其特殊身分，學生在高中時期普遍具備一定水準的基礎能力，且進入大學第一年後的學業成績整體上呈現顯著提升的趨勢。
【決策應用】1.讓學系能藉由分析結果斟酌修改尺規內修課成績參採項目內容，以利系所招收到適合、適性、適才的學生。2.將分析結果納入111年〔大學招生專業化發展計畫〕計畫執行期中成果報告中，並供學系審查評量尺規審查項目之參考依據，修訂來年計畫內容中尺規內容。
◆專業知能服務學習課程之問卷設計
【摘 要】本研究將試著協助淡江大學專業知能服務學習課程進行學習成果評估，而該學習成果評估融入社會參與和社會實踐精神進行衡量。
【分析結果】本計畫加入三構面於原先評估問卷中，分別為整合地方資源、協助地方發展與連結區域學校資源，讓專業知能學習課程之學習成果問卷更能反映出學生修課成果。
◆分析淡江大學研究生學習成效與未來教學策略
【摘 要】本研究以淡江大學應屆碩士畢業生為調查對象，發展出碩士生學習成效評量架構，並以淡江大學八大素養為基礎，藉以瞭解碩士生之學習成效。
【分析結果】教師態度與課程結構對碩士生整體滿意度具有顯著正向的影響，滿意度與教學品質對碩士生態度忠誠具有顯著正向的影響。
【決策應用】(預計113年12月完成執行決策應用)
各院依結果檢討擬訂方案，以精進課程與教學設計。
◆學生修讀頂石課程之學習成效分析
【摘 要】本研究以淡江大學商管學院頂石課程調查對象，發展出頂石課程之自主學習評量架構，藉以瞭解學生修讀頂石課程之學習情形，並分析學生學習成效。
【分析結果】本研究發現喜愛學習、獨立學習與主動學習能力提升對於商管學院頂石課程之整體評價有顯著影響。
【決策應用】1.為培育本校學生具備自主學習、跨領域及問題解決等關鍵能力，落實強化學生畢業後面對新時代之競爭力，擴大頂石課程自主學習精神，規劃開設自主學習課程。2.以頂石課程自主學習為範本，訂定自主學習課程實施要點。3.每學期公告自主學習課程申請補助，鼓勵開設自主學習課程。
◆國際化之持續深耕：出國交換及雙聯學位之成效分析
【摘 要】本研究目的在探討學生對於本校安排出國留學學習的滿意度及認同感。以研究樣本進行應用敘述統計方法及兩母體比例檢定法，分析出國交換對學生學習的影響。
【分析結果】1.參與本校出國留學，對學生的「國際視野」、「學習能力」、「生活能力」、「心靈成長」方面皆有正面幫助。2.學生認為語言學習、姊妹校的生活各課程資訊會有助於出國留學。3.學生不僅願意再次參與出國留學，也願意向身邊朋友或同學推薦。4.系辦公室、學系老師及國際處對學生出國留學有較大的幫助，因此可定期舉辦行政單位會議宣達出國留學的資訊，或透過群組來加強橫向聯繫及合作，發揮更多的效益。
【決策應用】 (預計113年12月完成執行決策應用)
1.參與本校出國留學，對學生的「國際視野」、「學習能力」、「生活能力」、「心靈成長」方面皆有正面幫助。2.學生認為語言學習、姊妹校的生活各課程資訊會有助於出國留學。3.學生不僅願意再次參與出國留學，也願意向身邊朋友或同學推薦。4.系辦公室、學系老師及國際處對學生出國留學有較大的幫助，因此可定期舉辦行政單位會議宣達出國留學的資訊，或透過群組來加強橫向聯繫及合作，發揮更多的效益。
◆AI跨領域創新學程學習滿意度調查研究
【摘 要】本研究探討大學生對 「AI與程式語言」課程學習滿意度的影響因素，通過探索性因素分析和偏最小平方-方程式模組統計方法分析，分析對學生修課滿意度。
【分析結果】1.「群組融入」對其他測量變量都有顯著的正向影響，可能是影響的主要驅動力；「學習滿意度」在某程度上受到「預期績效」及「學習動機」顯著正向影響；除「預期績效」及「學習動機」的重要性外，還發現學生的「參與度」、「社會影響」以及「促成條件」均對學習滿意度產生正向影響。2.重視團隊建設和溝通；教師應建立良好的宣導管道；教師應與學生保持密切互動，並給予適時的指導和支持；學校應加強對教師的培訓和支持，提高教師在AI跨域教學方面的專業素質和能力。
【決策應用】(預計113年12月完成執行決策應用)
1.考慮不同院系學生的需求，自112學年度起「AI與程式語言」的授課內容由2種變成3種，分別是「Scratch」、「Python」與「AI特色素養」，提供各院系不同的選擇。2.持續接待「AI與程式語言」課程參訪，讓學生們實際體驗AI技術落地綜合應用。
◆跨領域創新學程學習滿意度調查研究
【摘 要】本研究的目的在探討影響大學生在跨領域課程中的主要因素，進行偏最小平方-方程式模組(PLS-SEM)統計分析方法，分析學生的學習滿意度。
【分析結果】1.學生的學習滿意度受到績效預期及社會影響的正向影響，其他因素間接影響也呈正向關係。故應重視課程中團隊建設和溝通。2.應充分考慮學生的需求和期望，加強團隊建設和溝通機制，幫助學生融入跨域學程的群體。3.加強對教師的培訓和支持，提高教師在跨域教學方面的專業素質和能力。4.教師應與學生保持密切互動，及時了解學生的學習困難和需求，並給予適時的指導和支持。
【決策應用】1.112學年度完成15場「輔修」入班宣導活動，累積服務學生587人次。2.113學年度申請輔修287人、輔系338人、雙主修122人。3.113學年度登記修讀輔修287名中，228名為112學年度入學之日間學制學士班新生，達新生人數5%以上。
◆研究生校園環境學習成效評估
【摘 要】本研究目的在理解和改善研究生的學生學習體驗和滿意度，通過探索性因素分析(EFA)和資料探索分析(EDA)來識別影響學生滿意度的重要因素及其相互關係。
【分析結果】1.師生互動、三化教育、工讀等因素對學習成效具顯著影響，應在此領域進行更多的投入和創新。2.應關注滿意度下降較多的項目，並擬定相關的改進策略。例如：提供更多支持學生自治和參與的資源、改善資訊設備的品質並可持續性檢視性 、以及增強系所行政的服務效率和品質。
【決策應用】(預計113年12月完成執行決策應用)
1.多宣導相關資訊可洽體育處網頁查詢。2.各院依結果檢討擬訂方案，以精進課程與教學設計。
◆淡江大學112學年度學生學習成效暨認同感調查報告
【摘 要】本研究為延續性計劃，以本校八大素養作為本校學生學習成效的主要測量標的。調查結果主要以各學院作為類別變數，進行院別與各題的交叉分析，以瞭解各個學院在問卷中每道測量題目，各該院學生的分布狀況。
【分析結果】1.「獨立思考」、「洞悉未來」、「資訊運用」為新生認為重要的前三多素養；文、理、教育學院在「獨立思考」都佔最高比例，其餘學院的「獨立思考」雖非首要，但大多位居第二。惟國際事務學院以「全球視野」第一， AI創智學院則是「資訊運用」為最多。2.學生對本校認同度，各題項皆超過七成。3.學生對本校滿意度，各題項約落於七成左右。
【決策應用】(預計113年12月完成執行決策應用)
各院依結果檢討擬訂方案，以精進課程與教學設計。
◆學校輔導機制與經濟文化不利學生學習成就之前後測分析
【摘 要】本研究深入分析 109 至 111 學年度經濟文化不利學生的學習情況，特別針對申請獎學金的學生，在學習成就方面是否面臨獨特的挑戰和需求，分析獎助學金申請者的學習成就，以理解學生學業上的表現情況。
【分析結果】1.依據成績趨勢可看出，成績後半段者進步幅度較大，成績前半段者進步幅度較小。2.學期間並未有明顯的成績進步。3.獎助金申請人有逐年趨增的情況。
【決策應用】1.112年度開始執行孜孜不倦學習獎助方案，包括成績優異獎與積極進步獎，學生需符合成績要求並參與校內外輔導機制，成績優異者積極申請並保持優異成績。2.112年度經濟不利學生輔導方案輔導人數達1,549人。3.已於學期間宣傳「上課業輔導預約系統」可申請1對1或1對3的個別輔導。
111年
◆ 跨域學程學習成效分析
【摘 要】本研究透過問卷調查研究方法，發展跨領域學程學習成效模型，並探討其主要影響學生學習滿意度主要因素之間的關係，其中以群組融入最為重要。
【分析結果】優先考量幫助學生融入跨域學程的群體，以及全面審視跨域學程課程安排與時數，建立可幫助或溝通的橋樑機制。
【決策應用】1.自112學年度起取消跨領域暨就業學分學程評鑑作業，未來各學分學程質化、量化指標由各學分學程逕行辦理。2.為配合本校第二期高等教育深耕計畫之推動策略及執行方案，「彈性學制及課程創新」之關鍵績效指標衡量方式將轉型，另以修畢跨領域課程人數及修畢跨域學程人數等檢視成效。
◆淡江大學榮譽學程學生學習成效分析
【摘 要】本研究針對大學生對於榮譽學程課程學習滿意度進行調查，並利用探索性因素分析，萃取出七個構面以及依變數，並且利用偏最小平方化-結構方程式模組探討各構面之間的關係。
【分析結果】依分析結果，學生的學習滿意度會受到社會影響很大程度地正向影響關係，其餘因素皆為間接影響學生學習滿意度，且皆正向關係。除社會影響外，學生的參與度、促成條件以及付出績效，皆有正向影響，其中促成條件也會影響預期績效和參與度及付出績效。
【決策應用】 1.112學年度榮譽學程已開設「進階專業課程」、「通識教育課程」及「課外活動課程」2.學生對於多元化以及小班制感到滿意，並且清楚表達與一般課程相比更能夠學習到知識，教師也非常用心上課，也可以給予未來校內研究活動關於課程設計時的依據。
◆近六年各高中生源趨勢及入學後學業表現差異
【分析結果】參閱本中心平台之視覺化模組圖表分析
【決策應用】1.將提供本中心平臺連結予種子老師參考。2.納入111-112年〔大學招生專業化發展計畫〕計畫期中成果報告中。
◆105-109學年度不同招生管道學生入學後學業表現差異及就學穩定度
【分析結果】參閱本中心平台之視覺化模組圖表分析
【決策應用】1.將提供本中心平臺連結予種子老師參考。2.納入111-112年〔大學招生專業化發展計畫〕計畫期中成果報告中。
◆AI跨域課程學習成效問卷發展與設計
【摘 要】近幾年受AI浪潮的影響，AI跨領域課程受到各界極大重視，本校也以AI與永續兩大雙塔來發展淡江智慧永續校園。但是許多研究指出AI跨領域課程缺乏跨域教學的理論和教學實踐，也缺少一套良好的問卷量表來探討影響學生學習成效。
【分析結果】本研究透過文獻探討方式，發展AI跨領域學程學習成問卷初稿，並探討主要影響學生學習滿意度之主要因素之間的關係
◆103至108學年度入學學生休退學資料分析
【摘 要】本研究依據學生的退學原因，將退學分為「主動因素退學」、「成績因素退學」及「其他因素退學」等三類型退學。接著，由於休學生有較高的主動退學及成績退學機率，所以本研究也使用迴歸分析影響學生選擇休學的因素。
【分析結果】1.主動因素的退學將是我們未來關注的退學類型。2.經文不利及休學生都有較高的主動退學和成績退學機率；參加社團的學生有較低的休退學機率。
【決策應用】已完成111學年度第2學期前學期與期中成績不理想輔導名單作業，前學期學業成績不理想輔導名單已函送各學院、學系、學位學程及相關單位進行輔導。期中成績不理想輔導名單已發函各學院、學系、學位學程及相關單位進行輔導。
◆103至108學年度入學學生輔系、雙主修學習情形分析
【摘 要】本研究蒐集103至108學年入學生的學生基本資料、畢業資料、修讀雙主修輔系資料，以及畢業生流向追蹤問卷調查資料，以分析研究對象修讀雙主修及輔系之概況及成效。
【分析結果】實證結果顯示修畢雙主修、輔系雖不影響其畢業後的就業率及求職時間，且修畢輔系不影響其工作所得，但修畢雙主修能提升其畢業後的工作所得。
【決策應用】為鼓勵學生跨域多元發展，簡化申請流程採線上登記方式。
◆淡江大學111學年度學生學習成效暨認同感調查報告
【摘 要】本研究為延續性計劃，今年度本研究在參考ATC21s的基礎上，以本校八大素養作為學生學習成效的主要測量標的，同時，依著相關學術研究以及實務上的需要，納入會影響學生學習成效的認同感以進行施測。今年度調查為學生學習成效資料庫建構的試行階段。
【分析結果】針對各院專業設計不同年級問卷(含公共服務與素養學習)，以前後測方式觀察學生學習成效。
【決策應用】各院系依擬訂方案完成執行成效。
110年
◆公共服務學習動機分析
【摘 要】本研究主要針對本校在學生進行公共服務動機調查，瞭解本校學生於公共服務動機四個面向在性別、年級與學院差異下的發展樣態為何，並藉由文獻檢閱建構因果模型以探究學生在校活動參與、活動效能感知、公共服務動機對於在校生校園滿足感的關聯性。
【分析結果】從樣本分析結果可知，公共服務動機對於校園滿足感有顯著影響，而學生在校活動參與程度與其公共服務動機高低呈正向因果關係。公共服務動機四個組成面向中，對於公共政策制定的關注與同理心兩次級構面在性別上呈現顯著差異，同時，同理心在各學院中也出現統計上的差異性。
【決策應用】推動青年講座與在地創生議題，多元化校園與社區服務學習課程議題，辦理師生體驗活動，提升師生對公共議題關注度，提供師生獎(鼓勵)措施，肯定師生投入社會實踐行動。
◆學生學習成效長卷編制初探
【摘 要】本研究在瞭解目前國內大專院校在學生學習成效問卷上的組成結構，聚焦各校對學習成效之界定與影響學習成效的可能因素。問卷結構有關學生學習成效的素養建構可參考ATC21S 為基礎。
【分析結果】由全年級問卷統整發現，無論學生年級，各校皆問及生涯規劃、學習資源及學習困擾等面向問題，關於學生修課及課外活動經驗也為重點項目，且於生活起居面亦著重學生學雜費、生活費來源，並隨世代更迭科技運用重要性也逐漸增加。
◆就業學分學程推動成效之研究
【摘 要】本研究蒐集105至108學年畢業於本校財務金融系日間學士班學生的修課資料及畢業生畢業後1年流向追蹤問卷資料，並搭配統計檢定，分析修讀「淡江大學商管學院財金與保險就業學分學程」財金系畢業生之勞動市場表現是否有差異。
【分析結果】本研究結果指出有修讀財金就業學分學程的就業率顯著高於未修讀者的就業率，然有無修讀財金就業學分學程的求職時間及月薪收入卻無差異。
【決策應用】鼓勵開設就業學分學程，並輔導學系申請勞動部相關計畫。
◆淡江大學修讀雙主修及輔系之概況：以103至105學年度入學學生為例
【摘 要】本研究蒐集103至105學年度入學生在學時期之基本資料、畢業資料、雙主修資料及輔系資料，以分析研究對象修讀雙主修及輔系之概況。
【分析結果】本研究發現修讀雙主修的人數有增加趨勢，但修讀輔系的人數有下降的現象。此外，本校有不少學生修讀兩門或以上的雙主修及輔系，一定程度上會出現延畢之情形，也同時會影響其是否能修畢雙主修或輔系。最後，雙主修和輔系選修組合上多傾向於修讀相同學院的學系。
【決策應用】鼓勵學生跨域多元發展並增加就學穩定度，簡化輔系、雙主修申請流程，並改採線上申請。
◆學生獎學金申請流程滿意度調查
【摘 要】本研究採用調查研究方法，發展學生對於獎學金申請滿意度問卷與模型，並利用偏最小化結構方程式模組與質化分析開放性問題回覆，來探討主要因素如何影響學生申請獎學金滿意度之影響。
【分析結果】應該給予適度改善申請流程為優先考量，提升學生對於申請流程的熟悉度，或是增加活動以鼓勵幫助對於申請的關注，能夠有效提升學生對於申請獎學金的滿意度。在改善申請流程時也需要考量其對於申請流程的支援和幫助機制。
【決策應用】申請連結建置於網頁明顯處，提供懶人包供學生參考，並加強推廣。
109年
◆104-107學年度不同招生管道學生入學後學業表現差異及就學穩定度
【摘 要】本校招生管道以「繁星推薦入學」、「個人申請入學」、「考試入學分發」、「海外聯合招生」、「外國學生申請入學」等五種入學管道為主。本研究目的旨在探討不同招生管道入學學生，於學業表現及就學穩定度上是否有所差異，以做為未來招生規劃之參考。
【分析結果】整體來看，繁星推薦入學學生學業表現最佳，學業表現輔系、雙主修、班排前5%比例最高；1/2或2/3學分不及格及就學穩定度休、退學比例最低。
【決策應用】提出可透過調整繁星推薦與個人申請招生名額方式以及強化招生網頁等多種改善作法，供學系及相關單位參考。
◆近四年各高中生源及入學後學業表現差異
【摘 要】近年來，少子化成為大專院校招生之困境，鞏固舊有、開發新生源成為學校招生日趨重視的項目。本研究針對近四年高中生源進行分析，以瞭解學生來源之現況及其入學後學業表現差異。
【分析結果】全校前15名生源學校高中皆為雙北地區學校，但各學校在106學年度入學學生至107學年度入學學生成績下降趨勢。
【決策應用】已提供各學系109學年度日間學制高中生源統計資料，並請各學系、學位學程積極與重點生源高中接觸，建立良好的互動關係，以穩固本校生源。
◆榮譽學程學習成效分析
【摘 要】本研究針對104至106學年度畢業成績總平均於該班前15%之本國籍畢業生進行畢業後就業情形之探討，以瞭解本校榮譽學程相關課程對於畢業後之助益程度。
【分析結果】是否修習榮譽學程於平均月薪上有顯著差異，修習榮譽學程在未來就業上具有相當程度的幫助。而平均月薪、專業能力與工作要求相符程度、工作內容與原就讀系所專業課程相符程度，三者間具有相輔相成的關係。
◆103-105學年度入學學生休／退資料分析：入學管道與其退學、休學和學習表現之間的關連性分析
【摘 要】我國正面臨少子化的衝擊，本校的在學生人數也同時受到影響，防止學生的流失是維持本校永續經營和發展的重要課題。本研究以本校103至105學年度日間部學士班入學生為研究對象，蒐集研究對象在學資料，以了解本校學生的個人特徵、入學管道與休退學的關連性。
【分析結果】一、本校考試入學生及轉學入學生的休、退學情形較為嚴重。二、男學生的休、退學情形較嚴重。三、考試生在入學第一年及第二年的休退學情形普通較嚴重；而申請生在入學後第一年的休、退學情形雖然較不嚴重，但在第二年起的休退學情形則日益嚴重。四、在退學原因方面，考試生及轉學生因「成績不佳勒令退學」而退學的情形最為嚴重；而申請生及推薦生則以「轉學到他校」的退學情形值得我們關注。五、在休學原因方面，考試生及轉學生因「家務」及「逾期未註冊」的休學情形較為嚴重；而申請生及推薦生因「出國」及「欠缺單學期學分」休學的情形較為嚴重。
【決策應用】自109學年度取消學業退學規定，並提供各學系應復學學生名單，休/退學學生人數呈現下降趨勢。
108年
◆不同學生身份別學生借閱圖書情形分析
【摘 要】探討不同成績表現的學生平均借閱冊數的分析所延伸，進一步瞭解本校其他身份別的學生借閱圖書狀況。
【分析結果】一、不同身分別學生借閱比例：(一)一般生：碩士學生借閱比例是三種學制中最高。(二)大陸生：隨著來校就讀人數增加，碩士班的借閱狀況相對較好。(三)外籍生：比較三種學制的借閱比例，仍以碩士班的借閱比例最高。(四)僑生：僑生大學部學生的借閱情形變化不大。二、不同身分別學生平均借閱冊數：(一)各身份別碩士生平均借閱冊數略低於博士生且整體也是呈現減少趨勢。進一步比較不同身份別的借閱冊數，除了大陸生平均借閱冊數明顯高於其他身份別的碩士生之外，其他身份別的碩士生借閱冊數變化不大。(二)大學生的平均借閱冊數，明顯又低於碩士生，不論何種身份別的平均借閱冊數變化皆不大。
【因應方案】蒐集並整理國、內外有關閱讀力或閱讀行為等研究報告，或趨勢分析等。
◆學生學業成績二一預警導師輔導機制成效分析（二）
【摘 要】探討不同成績表現的學生平均借閱冊數的分析所延伸，進一步瞭解本校其他身份別的學生借閱圖書狀況。
【分析結果】透過校內導師系統查詢成績有二一預警的學生名單，由導師於學期間提供學習輔導協助。但僅在學期第一次收到期中預警的學生，並無要求導師必須進行輔導，因此本議題將透由分析這一批非列為必要輔導學生之學期成績表現，以評估導師輔導成效。
【因應方案】(一)於各院導師會議提醒導師每學期末須登錄輔導紀錄。(二)期中考後以OA函通知每位導師依期限填寫輔導紀錄。
107年
◆107學年度日間部新生問卷交叉分析
【摘 要】隨著少子女化效應逐漸發酵，許多學校針對大一新生入學時發放問卷，一方面掌握選擇就讀本校學生之背景資料，另一方面也想瞭解其入學前對於淡江大學之瞭解程度，以及入學後對於自己大學生活的期許。
【分析結果】(一)學生主要來源及能力分析：本校學生主要的入學管道為「考試分發」及「個人申請」。三種主要入學管道的學生皆有超過一半比例曾經參加過英文檢定考試，「個人申請」管道入學的學生表現最佳。本校新生皆認為自己的「品德倫理」素養表現最佳，「團隊合作」素養次佳。(二)學生認識本校之管道及印象分析：多數學生皆沒有參加過任何一場博覽會，顯見現在的學生主要透過其他管道瞭解想要瞭解的招生訊息。前三名的管道分別為「本校網」、「親友師長推薦」及「大考中心的大學校系查詢系統」。(三)選校因素及自我期許分析：新生選校因素前三高的因素是「整體形象」、「學校排名與知名度」及「企業對畢業生評價」。新生選系的因素前三名為「自我興趣」、「未來出路與發展」、以及「學校師長、長輩親戚、學長姐、同儕的期望或意見」。
◆學生學業成績二ㄧ預警導師輔導制度成效分析
【摘 要】本校學則中規定，各系修讀學士學位學生學期學業成績不及格科目之學分數，達該學期修習學分總數二分之一且連續二次者（休學前後學期視同連續），應令退學。為了協助這些成績二一預警的學生能在正常修業年限內順利完成學業取得學位，將透過學校輔導機制的介入，協助這些預警學生在非必要申請休學、退學之前，能夠得到適當協助。
【分析結果】當導師們透過導師系統拿到當學期必須輔導學生名單後，提供適當的輔導協助，持續追蹤這批學生之學期成績表現。若當學期成績順利通過則表示導師輔導成效達到預期目標；反之，若學生經過導師輔導後之學期成績仍受到二一預警，則表示該輔導成效需調整未達預期目標。
◆各學院學生成績區間之平均借書冊數分析
【摘 要】本校學生借閱圖書的類型是否與學生的學習表現有關。本議題初步先將學生成績以10分劃成一個區間，分析不同學院別每一個成績區間學生的圖書借閱類型。
【分析結果】分析結果發現，多數學院的學生成績與借閱冊數多寡呈現低度相關。
◆學生借書類別與學業成績的相關性分析
【摘 要】由於從之前的議題可以發現各學院學生的借閱冊數與成績相關性較低，且部分學院甚至出現成績較低的學生借閱冊數較多。因此該議題想進一步瞭解各成績區間借閱種類比例。
【分析結果】從全校性來看，主要借閱的還是在「語言/文學/新聞」，其次則為「社會科學/教育/法律/人類學/軍事/體育」。但各學院仍因所學領域而有各自的專業，借閱種類比例則有不同的差異。
